周柳玲

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言在各國(guó)人們的日常生活中出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高。針對(duì)大學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的生活技能，對(duì)于他們的工作與生活具有重要意義。積極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念則能夠在一定程度上增強(qiáng)大學(xué)生采用口語(yǔ)的形式與人進(jìn)行交流的動(dòng)力。本文將就如何提升大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念提出解決對(duì)策，認(rèn)為首先需要協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行合理的歸因分析；其次需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練；最后還需要為大學(xué)生創(chuàng)造有利于提升口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念；提升對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化這一全球潮流的不斷深入發(fā)展與推進(jìn)，英語(yǔ)在全球的普及度越來(lái)越高。在這一時(shí)代背景之下，大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的棟梁，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)口語(yǔ)有利于他們?nèi)蘸蠊ぷ髋c生活的開(kāi)展。自我概念則是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的自我感知和自我認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的自我概念的研究討論較多，并取得了一定的成就。但目前我國(guó)關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念的研究普遍局限于理論領(lǐng)域，關(guān)于如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中的研究較少。

一、英語(yǔ)自我概念

英語(yǔ)自我概念，是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。英語(yǔ)自我概念是一個(gè)非常廣泛的概念，包含了諸多方面，例如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等涉及到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面。而本文涉及到的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念，則主要指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)自身英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及狀態(tài)的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在一定程度上受到學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知水平的影響，也即學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念。國(guó)內(nèi)外已有的研究證明，積極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念將會(huì)有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高運(yùn)用口語(yǔ)與人交流的動(dòng)力與積極性；消極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念將會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用口語(yǔ)與人交流。積極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念將會(huì)給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更為積極的心理暗示，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流提供更多的自信。

二、研究提升大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念的重要性

上文提及，英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言具有重要的能動(dòng)作用。對(duì)于大學(xué)生而言，積極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念有助于他們提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、交流水平；消極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念則會(huì)在一定程度上打擊大學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性，從而阻礙他們提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。目前我國(guó)高校中存在相當(dāng)一部分的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們的英語(yǔ)教學(xué)水平由于受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響難以提高，因此在中小學(xué)重要的奠基階段缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分學(xué)生而言，在進(jìn)入大學(xué)之初的適應(yīng)期，教師更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)他們的積極引導(dǎo)，減輕他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輔助他們建立起更為積極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念。

三、提升大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念的途徑

1.協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行合理的歸因分析，找出影響因素

心理學(xué)研究證明，進(jìn)行合理的歸因分析并找出影響因素，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)整，并進(jìn)一步促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，從而能夠使他們收獲進(jìn)步。盡管大學(xué)生在入學(xué)之初普遍已經(jīng)成年，但大部分大學(xué)生在進(jìn)行合理的歸因分析之時(shí)還是需要教師等人的幫助。通過(guò)合理的歸因分析，能夠推動(dòng)大學(xué)生正確認(rèn)知自己，進(jìn)而形成積極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念。因此，合理的歸因分析對(duì)于大學(xué)生提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念具有重要的意義。教師在此階段應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行合理、正確的歸因分析，找出影響自身英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與狀態(tài)的因素，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練與教學(xué)

在大學(xué)階段，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其中不乏來(lái)自農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生。這部分學(xué)生在中小學(xué)階段由于受到經(jīng)濟(jì)落后的原因影響，難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)入大學(xué)之初，教師應(yīng)當(dāng)注意做好對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)。此外，其他具有較為良好基礎(chǔ)的學(xué)生也同樣需要得到英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練與教學(xué)。事實(shí)證明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音對(duì)其形成積極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念具有重要的影響作用。在這一階段，教師要尤其重視學(xué)生的心理變化與心理調(diào)節(jié)。教師應(yīng)該首先提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的積極性與興趣。同時(shí)，針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，真正做到“因材施教”，使得每位學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并在學(xué)習(xí)中收獲進(jìn)步。

3.積極營(yíng)造有利于大學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)方面的語(yǔ)言環(huán)境

任何種類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)階段由于受到應(yīng)試教育體制的深刻影響，英語(yǔ)課堂的氛圍多為沉悶、低沉的。這樣的課堂氛圍自然難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。在大學(xué)階段，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)與提高。因此，在大學(xué)階段，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一種積極的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣與積極性。此外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、聘請(qǐng)外教等種種方式為學(xué)生創(chuàng)造一種“身臨其中”的語(yǔ)言環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并提高英語(yǔ)口語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展以及我國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的話語(yǔ)權(quán)的不斷提高，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言在未來(lái)會(huì)發(fā)揮出更大的作用。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)未來(lái)的棟梁，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，積極自覺(jué)形成積極的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念，提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中積極扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)自我概念。

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