鄒芳芳

【摘 要】本文在研究中以英語教學(xué)為核心，分析情感教育對高中英語教學(xué)的重要性，提出情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，優(yōu)化高中英語教學(xué)體系，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】情感教育；高中英語；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用

情感屬于客觀事物的催化劑，將情感融入到高中英語教學(xué)中，不僅會提高高中英語教學(xué)的有效性，同時會強(qiáng)化學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有助于高中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對此，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，教師要重視情感教育，打破傳統(tǒng)教育中以信息知識傳遞為和興的被動式教育模式，通過情感激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，由傳被動式教育轉(zhuǎn)化為主動式教育，打造新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)人格與能力并重，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

一、情感教育對高中英語教學(xué)的重要性

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

在高中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)質(zhì)量存在極大的關(guān)聯(lián)性，其感情狀態(tài)決定學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而可以直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生持有積極態(tài)度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，內(nèi)心深處會激發(fā)出對英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語學(xué)習(xí)起到一定的推動作用。在此過程中，這種積極性學(xué)習(xí)態(tài)度源于學(xué)習(xí)認(rèn)知，使得學(xué)生在英語實(shí)踐中擴(kuò)大思維空間，有利于各種內(nèi)在潛能的挖掘，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。從另一方面考慮，情感屬于英語學(xué)習(xí)的有效手段，在實(shí)際應(yīng)用中除了積極態(tài)度，也存在消極態(tài)度，一旦產(chǎn)生消極情感，教師要幫助學(xué)生及時調(diào)整，以免影響高中英語教學(xué)效果。

（二）提高課堂活力

在高中英語教學(xué)的過程中，引入情感教育可以激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提升。在學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)認(rèn)知后，會自動形成參與意識，這種參與意識可以使得學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，緊跟教師的教學(xué)步伐，吸收英語知識，進(jìn)而提高學(xué)生英語實(shí)踐能力。這種過程主要是建立在和諧輕松的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，借助情感教育方式，強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的情感交流，營造有利的教學(xué)環(huán)境，提高高中英語課堂活力，進(jìn)而達(dá)到高中英語教學(xué)的最終目的。

二、情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）結(jié)合心理特點(diǎn)，實(shí)施情感戰(zhàn)略

在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出情感教育的價值，教師要了解和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，以此為依據(jù)制定有效的情感教學(xué)戰(zhàn)略，提高教學(xué)計(jì)劃的全面性和針對性，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。以此為思路，在實(shí)際教學(xué)中，以教材為參考資料，將情感教育和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，把教材課程轉(zhuǎn)化為教學(xué)思想，進(jìn)一步延伸英語知識，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使得學(xué)生對英語知識的探索有效激發(fā)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)效率。除此之外，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固有模式，通過情感教育彌補(bǔ)教育空缺，活躍課堂教學(xué)范圍，幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解和領(lǐng)悟，進(jìn)而認(rèn)識到英語的魅力。

（二）引入信息技術(shù)，輔助英語教學(xué)

為了強(qiáng)化情感教育，在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段渲染情感，擴(kuò)大情感范圍和情感深度，使得高中英語教學(xué)更加直觀和生動，激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在高中英語教學(xué)中，教師可以引入多媒體輔助教學(xué)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂或是視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生集中注意力，渲染情感氣氛，通過直觀化視覺感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識，將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）融入游戲活動，實(shí)現(xiàn)情感升華

高中階段的學(xué)習(xí)氛圍較為緊張，以往固定化教學(xué)模式在這種高壓環(huán)境下很容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生消極情感態(tài)度，不利于英語教學(xué)水平的提升。對此，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，使其張弛有度，并結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持亢奮狀態(tài)，發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造性思維能力，提高教學(xué)水平。

例如，在《 Body language：Communication：No Problem？ 》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可嘗試英語新課標(biāo)理念下的合作學(xué)習(xí)、自主探究。 注重開發(fā)與利用課程資源，創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生積極、主動的用英語去思維，去交流，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與、合作與交流，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖怂悸罚贏ct out環(huán)節(jié)中，為了啟發(fā)學(xué)生對身勢語進(jìn)一步了解的興趣，教師引入手勢游戲，用大拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上伸直，問學(xué)生這個手勢表示的意義，之后教師總結(jié)body language概念。在此過程中，讓學(xué)生就給出的意思做出相應(yīng)的動作，可以讓教師發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生在下面做著各種動作，讓學(xué)生到講臺前充分展示自己，然后采用游戲的形式， 找學(xué)生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達(dá)的意思或據(jù)同學(xué)的描述表演動作，看哪個能勝出。這樣多種感官協(xié)調(diào)動作，學(xué)生學(xué)到了除了語言交際以外的體態(tài)交際語言。在游戲的過程中，順便教學(xué)了表示動作的單詞，促進(jìn)情感交流，進(jìn)而完成本節(jié)課的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

本文通過對情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，得出：

1.情感教育在高中英語教學(xué)中具備很大的教學(xué)價值，可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂活力，進(jìn)而有利于高中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.為了發(fā)揮出情感教育的價值和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)制定情感教學(xué)戰(zhàn)略，并引入信息技術(shù)強(qiáng)化情感效果，通過游戲活動升華情感，進(jìn)而促進(jìn)課堂上的情感交流，提高教學(xué)有效性。

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