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      淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

      2016-10-20 15:35:27郭靜
      關(guān)鍵詞:教學(xué)滲透初中美術(shù)情感教育

      郭靜

      【摘要】 初中美術(shù)教學(xué)是構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分,而藝術(shù)作品作為情感的創(chuàng)作成品,只有豐富的情感體驗(yàn)和美感才能對(duì)其形成全面認(rèn)知,感受創(chuàng)作者的情感共鳴,因此,在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師有必要加強(qiáng)情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程,以教師自身經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的藝術(shù)作品還有生活素材等內(nèi)容作為情感教育的主要媒介進(jìn)行分析,探究如何在初中美術(shù)課堂上滲透情感教育,以供參考。

      【關(guān)鍵詞】 情感教育 初中美術(shù) 教學(xué)滲透

      【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)09-027-01

      前言

      美術(shù)課程與個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)有著密不可分的聯(lián)系,在美術(shù)作品的創(chuàng)作上,無(wú)論是初學(xué)者,還是備受贊譽(yù)的藝術(shù)大師均會(huì)將自我的情感投入藝術(shù)作品的創(chuàng)作中,以此作為自身的情感表現(xiàn),每一幅美術(shù)作品都是創(chuàng)作者的精神世界。所以,教師在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于感悟,通過(guò)鑒賞與創(chuàng)作者形成精神或心靈上的溝通,而情感教育則是實(shí)現(xiàn)這一溝通目的的重要途徑。加強(qiáng)學(xué)生情感的認(rèn)知和體驗(yàn),才能進(jìn)一步提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力和綜合素質(zhì)。

      1.提升教師教學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

      教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素,尤其是對(duì)于初中美術(shù),充滿鑒賞性和娛樂(lè)性的課程而言,教師的教學(xué)素養(yǎng)顯得更為重要。美術(shù)教學(xué),要求教師擁有一定教學(xué)原則和水平;在藝術(shù)作品的感悟要求上,則需要教師具備足夠的鑒賞能力,才能真正通過(guò)情感去教化學(xué)生;教師在課堂上以專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō),注重鑒賞作品中的深刻內(nèi)涵,能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

      如人教版初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》這一部分內(nèi)容教學(xué)中,學(xué)生會(huì)接觸到諸多中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品,旨在提升學(xué)生對(duì)生命與自然的和諧要義認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟,進(jìn)而形成正確的生命價(jià)值觀。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí),向?qū)W生介紹不同作品風(fēng)格體現(xiàn),以及文化差異所帶來(lái)的不同美的表現(xiàn)力,這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度,而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握感悟和鑒賞的方法;最后,為保持課堂的活躍性,體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位,教師還可以讓學(xué)生對(duì)某一幅作品進(jìn)行欣賞,如《孟特芳丹的回憶》,以提升學(xué)生的審美能力。

      2.選擇適宜教學(xué)素材,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

      初中美術(shù)課程教學(xué)是美術(shù)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)欣賞不同類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我審美感知,突出個(gè)性化的情感感悟特點(diǎn);在教學(xué)過(guò)程中還不需要學(xué)生掌握專業(yè)的繪畫技藝,因此,教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)訓(xùn)練上。情感感悟和體驗(yàn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生深入課堂教學(xué)的媒介,所以教師在選擇教學(xué)素材時(shí),應(yīng)以具備深刻內(nèi)涵或代表性意義的作品為首選。

      如人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)表現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)和審美價(jià)值》要求學(xué)生能夠在美術(shù)作品的背景理解下,結(jié)合情景分析藝術(shù)作品的魅力和價(jià)值體現(xiàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí),教師可以通過(guò)教材的時(shí)代背景、藝術(shù)類型或者題材等方面進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué),加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)。比如在印象主義類型的藝術(shù)作品評(píng)析中,教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方式進(jìn)行,即對(duì)比分析和欣賞《伏爾加河的纖夫》還有《寒江獨(dú)釣圖》,以增強(qiáng)學(xué)生思考能力的同時(shí),還能提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

      3.通過(guò)生活領(lǐng)悟作品,端正學(xué)生的生活態(tài)度

      藝術(shù)作品的情感表達(dá)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),無(wú)論是寫意的風(fēng)景畫、人物素描還是獨(dú)特的雕塑作品,均是藝術(shù)家經(jīng)過(guò)生活體驗(yàn)后沉淀下來(lái)的思想表現(xiàn),所以,教師在美術(shù)課堂上,不僅需要完成完整地系統(tǒng)化教學(xué),而且需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活、情感體驗(yàn)等方面對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。生活是最好的老師,這對(duì)于初中美術(shù)課程教學(xué)同樣適用;因此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中發(fā)展藝術(shù)美,進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

      如人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《和諧溫馨的生活空間》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,要求學(xué)生對(duì)不同建筑類型還有裝修風(fēng)格等方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和理解,從而能夠?qū)ㄖ械木邮疑屎惋L(fēng)格形成自我認(rèn)知。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,可以先從小的點(diǎn)開(kāi)始解析,再擴(kuò)大到大的方面進(jìn)行說(shuō)明,首先,教師可以將自己家的裝修風(fēng)格進(jìn)行解析,接著,是具備一定個(gè)性特征的名人的房屋裝修特色分析,最后是著名場(chǎng)所的裝修特點(diǎn),如乾隆皇帝的皇宮構(gòu)造,或者比爾蓋茨的現(xiàn)代住宅等,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的理解和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生正確理解住宅的修建目的,讓學(xué)生擁有正確的生活態(tài)度。

      4.結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,初中美術(shù)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品感受力的過(guò)渡階段,如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解和感受作品深刻內(nèi)涵,是課程的教學(xué)難點(diǎn),所以教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美情趣;選擇適宜的教學(xué)素材,增強(qiáng)學(xué)生的感受力;最后,引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中體會(huì)美術(shù)的重要性,讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

      [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

      [1]陳煜軍.初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究[J].中華少年,2016(20):200.

      [2]鄔衛(wèi)彬.淺談初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016(06):85.

      [3]陸琴芳.淺談多元化園本美術(shù)教學(xué)的研究[J].才智,2016(17):62.

      [4]魏紀(jì)德.用情感寫真——談初中美術(shù)教學(xué)中的非技巧因素[J].學(xué)周刊,2016(27):209-210.

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