潘益軍

摘要：本文對基于BIM的《土建CAD》課堂分層次教學的可行性和必要性進行了探討，并結合實際教學情況，具體分析了《土建CAD》課程分層次教學的舉措和實施效果。

關鍵詞：BIM；CAD；分層次教學

一、基于BIM的《土建CAD》課堂分層次教學改革的必要性

1、BIM技術在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

BIM是 Building Information Modeling——建筑信息模型的簡稱。這是一種以三維數(shù)字技術為基礎，將建筑工程生命全周期內的各種相關信息加以整合并進行有效的管理的一種全新設計模式。從CAD到BIM，設計再一次迎來新的革命，BIM的快速發(fā)展超出了很多人的想象，BIM不只是一種信息化技術，已經(jīng)開始影響到建筑施工企業(yè)的整個工作流程，并對企業(yè)的管理和生產(chǎn)起到變革作用。

我國已將BIM技術作為建筑業(yè)轉變發(fā)展方式的重要技術手段，2011年5月，我國住建部發(fā)布的《2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中9次提到BIM，將BIM、協(xié)同技術列為“十二五”中國建筑業(yè)重點推廣技術；2013年9月，住建部發(fā)布《關于推進BIM技術在建筑領域內應用的指導意見》（征求意見稿），明確指出“2016年以前所有政府投資的2萬平方米以上的大型公共建筑以及省報綠色建筑的設計、施工必須采用BIM技術”。

因此，BIM技術應用是大勢所趨，這項技術將會是大型工程項目競標的重要一項。市場需求促進了人才需求，但跟傳統(tǒng)CAD設計人才相比，有著數(shù)十萬的差距。因此應用人才缺口巨大。

2、高職學生學習基礎現(xiàn)狀

作為高職院校，學生主要來源于普通高中和職高、中專、技校。由于這些學校地域不同，辦學層次不同，教學的內容和教學質量差異較大，造成新入學高職生學習基礎參差不齊。在這種情況下，很難進行統(tǒng)一的同步教學。因此，分層教學非常必要。

3、《土建CAD》課程課堂教學的現(xiàn)狀

《土建CAD》是高職院校建筑類專業(yè)普遍開設的專業(yè)基礎課，在專業(yè)課程設置中起著承上啟下的作用?，F(xiàn)階段，《土建CAD》課程在教學中基本都是圍繞CAD 基本繪圖命令和基本編輯命令在授課，由于學生對CAD操作的接受能力和動手能力差別較大，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。

二、基于BIM的《土建CAD》課堂分層次教學改革的舉措

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案及畢業(yè)生座談會反饋的信息，《土建CAD》課程組制定了分層次的課程標準和課程考核方案，制作教案，設計合理的CAD課堂訓練項目和BIM建模案例。組織課程組相關教師到BIM咨詢企業(yè)學習，參與實際工程的BIM建模與咨詢工作，對學生畢業(yè)后對CAD的應用需求及BIM人才的前景更加清楚。

具體教學實踐措施如下：

1、根據(jù)課務安排，結合實際情況，確定了分層次課堂教學改革的試點班級，在試點班級中實施了《土建CAD》課堂分層次教學。

（1）根據(jù)CAD基本繪圖命令和基本編輯命令的學習情況和綜合練習情況，并結合學生的學習意愿及硬件條件，確定了8位同學作為A層次的學生，在課堂內完成CAD課程訓練任務的基礎上，對他們進行Revit軟件基本操作的教學。

根據(jù)CAD及Revit軟件的學習進展情況，對分層情況作了一些微調，有兩位同學因參加測量競賽集訓而由A層轉為了B層，但由于軟件學習的連續(xù)性，沒有B類學生轉入A類學生。

（2）采用大班教學，小班訓練的組織形式，根據(jù)前幾次課的上課及作業(yè)情況，在尊重學生自身意愿的基礎上，以強弱搭配的形式把學生分成若干小組，對需要特別關注與幫助的學生，則由教師指定座位，并指定專人對其進行一對一幫扶，以保證在對A類學生進行單獨教學時能進行正常上機練習。

（3）針對不同層次的學生分別制定了考核方案，單獨組織進行成績評定。

（4）充分利用班級的QQ群及學生自帶的電腦資源，引導學生能利用一部分課余時間對課堂教學的相關內容進行鞏固性練習，進一步激發(fā)學生學習本課程的興趣。

2、在試點班開展課堂教學改革的基礎上，課程組進行了分析和討論，在開設《土建CAD》課程的所有班級全面實施分層次教學。

三、基于BIM的《土建CAD》課堂分層次教學改革的實際效果

1、采用分層次教學，能比較有效地促進大部分學生學習主動性的提升，從期末考核結果來看，CAD成果的完整性比實施教改前提高明顯。

2、從學生問卷調查情況看，多數(shù)受調查學生希望在學習CAD的基礎上，能夠學習一些Revit軟件的基本操作，對Revit軟件的學習興趣較高。

3、從A層次的學生在完成的Revit建模成果看，已經(jīng)掌握了Revit建模的基本操作，這部分學生在后續(xù)的相關BIM課程的學習中大多數(shù)能起到骨干作用。

4、采用分層次教學，可以比較有效地調動大部分學生學習積極性，許多學生能夠利用課余時間加強對CAD命令的操作練習，學習CAD的積極性普遍提高，學生對CAD考證的興趣和通過率也有比較明顯的提升。

四、存在問題及今后努力方向

1、存在問題

（1）上課的機房硬件條件還不能完全滿足Revit軟件的教學要求，上課時有時只能用筆記本電腦進行教學，學生無法第一時間進行練習，影響了學習效果。

（2）課程教學的信息化資源欠缺，也影響了學生課余時間練習的積極性。

2、努力方向

（1）加強土建CAD課程信息化教學資源建設，拍攝CAD基本繪圖和基本編輯命令的教學視頻，以助于學生盡快掌握CAD的基本操作，吸引更多學有余力的學生加入到學習BIM軟件的隊伍。

（2）依托魯班學院，組織課程組教師跟班學習BIM技術，提升課程組教師的教學能力和水平，進一步帶動學生學習軟件的興趣和積極性。

參考文獻：

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[2]朱曉麗 張獻梅 高職建筑識圖與CAD課程改革探索與實踐[期刊論文]濟源職業(yè)技術學院學報2013（4）

[3]李銀賓 高職院校機械CAD課程分層次教學探討[期刊論文]湖北函授大學學報2014（17）endprint