扈國梅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的日益快速的發(fā)展，當(dāng)今社會對教師的要求也愈來愈高。每一位教師現(xiàn)在不僅要對學(xué)生進(jìn)行智育，還要對學(xué)生進(jìn)行德育，更要去關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀況。

關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)校；教育；心理健康；全面發(fā)展

在全面推行素質(zhì)教育的今天，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻沒有足夠的重視。心理健康教育是完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的主要形式和手段，這也受到了前所未有的關(guān)注。而農(nóng)村學(xué)校卻因師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面滯后了許多。

一、調(diào)查

我通過對學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)行為和人際關(guān)系這兩方面的問題尤其突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“緊張而單調(diào)”、“抑郁而煩躁”的生活。學(xué)校和家長過分的追求分?jǐn)?shù)使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，而產(chǎn)生了厭煩心理。甚至有些學(xué)生與老師產(chǎn)生對抗心理，不信任老師、尊重老師。有些學(xué)生與同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至一言不合就大打出手。有些學(xué)生與家長之間的關(guān)系不親密，遇到問題不與家人交流。這其中就有近百分之三十的學(xué)生有著不同程度的心理問題，比如任性、偏激、冷漠、自私、嫉妒、自卑等。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要方面。

二、影響學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素

（一）家庭因素

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，一部分人們想要自己的家庭變得更富裕一些，而這些家長就選擇常年在外打工，他們只能把孩子留給爺爺奶奶照顧。而一部分孩子的家長本身受教育的程度低，并且缺乏正確教育孩子的知識和觀念，對孩子的要求又過于苛刻，缺乏對孩子的基本尊重。像這種消極的教育方式，容易使孩子形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮等不健康的心理狀況。

除此之外，還有一些農(nóng)村家長重男輕女思想比較嚴(yán)重。也有少數(shù)父母離異，使孩子心靈受到傷害，造成性格孤僻，不喜歡與人溝通。還有父母死亡，父母再婚等，像這些孩子的心靈被嚴(yán)重的摧殘著，使他們的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。

（二）學(xué)校因素

近年來，國家增強(qiáng)了農(nóng)村師資力量的建設(shè)。但是，農(nóng)村的專業(yè)心理教師仍然比較缺乏，盡管學(xué)校提倡德育，智育并抓，但實際上大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的成績，重視智育，卻忽視了對學(xué)生的心理健康教育。教師對學(xué)校心理健康教育，不但缺乏系統(tǒng)研究，而且意識也比較淡薄，心理健康教育的方法也比較簡單。這也是造成學(xué)生心理健康教育的重要原因之一。

此外，學(xué)校教育條件，學(xué)習(xí)條件，生活條件，以及師生關(guān)系，同伴關(guān)系等這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，也會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）不良社會現(xiàn)象的影響

只要有人存在，就會有不良行為存在。當(dāng)今社會上，人們的不良行為更是比比皆是，隨處可見。例如，網(wǎng)上的一些充滿了暴力、吸毒、色情等內(nèi)容的不宜網(wǎng)站等，這些都給思想未成熟的學(xué)生的在心理上造成了嚴(yán)重的危害，導(dǎo)致他們心理不健康，誤入歧途，甚至走上了違法的道路。

三、學(xué)生心理問題解決的對策

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，形成心理健康教育內(nèi)容

1.學(xué)校成立組織機(jī)構(gòu)。

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，具體由教務(wù)處，團(tuán)支部，班主任，心理健康輔導(dǎo)員等若干人組成。制定全校心理健康教育的目標(biāo)與計劃，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，開展日常的心理咨詢工作，并安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，指導(dǎo)專門的教師制定具體的教育計劃，并督促教育計劃的實施和評估教育活動的效果。

2.科學(xué)的規(guī)劃教育，分段實施授課內(nèi)容。

學(xué)校開設(shè)心理健康活動課，各班每隔一周安排一節(jié)心理健康活動課。具體的目標(biāo)如下：讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生活”、“學(xué)會做人”。最終的目標(biāo)是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我、達(dá)到自我完善、自我實現(xiàn)”。

3.建立心理健康教育輔助系統(tǒng)

學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由取得心理健康教育上崗資格證的教師和有豐富教育經(jīng)驗的老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成全面開展心理健康教育新局面

1.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高心理健康水平和教育能力

只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此學(xué)校必須重視教師的心理健康問題。

2.指導(dǎo)家庭教育，學(xué)校同步

父母是孩子心理健康教育的第一位老師。父母的心理狀態(tài)，言談舉止，教育態(tài)度與方式，直接影響著自己孩子的心理發(fā)展和健康成長。為了使家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行，學(xué)校成立一個家庭教育指導(dǎo)小組，通過家長會等形式，幫助家長們認(rèn)識家庭教育的重要性，了解自己孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。

（三）營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育的環(huán)境

馬克思曾經(jīng)說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，才能知識的增長，無不受到健康環(huán)境的熏陶和影響。

1.學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校在宣傳欄里宣傳一些心理健康教育方面的知識，盡力去營造一個和諧、愉悅、寬松、舒適的校園環(huán)境，。

2.學(xué)校精神文化環(huán)境的建設(shè)

讓教師樹立新的形象，建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)校風(fēng)，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

總之，心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更重要的是體現(xiàn)了以人為本的民主教育觀念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]班華主編，《心育論》，安徽教育出版社，1994.

[2]薛喜明，薛雅芬.小學(xué)生心理健康的問題及對策研究（J）科教導(dǎo)刊，2011（11）

[3]北京教育學(xué)院心理系編著，《教師實用心理學(xué)》，開明出版社 2000

[4]劉錦娟. 小學(xué)生心理問題分析與對策（J）廣西教育，2007（4）endprint