次仁平措

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系的現(xiàn)象比比皆是，這不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使得教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。當(dāng)前，新型的良好的師生情感關(guān)系是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體現(xiàn)。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。良好的情感，是學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志和身體健康的保證。對學(xué)生進(jìn)行情感輔導(dǎo)，主要是使學(xué)生的情感機(jī)制與其他心理機(jī)制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；情感

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。西方學(xué)者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是將它看成是一種特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

1、師生情感的重要性

師生關(guān)系作為教學(xué)活動中最基本、最重要、最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，直接對教學(xué)活動的進(jìn)程和效果產(chǎn)生深刻影響。課堂教學(xué)在知識的傳授中始終充滿著情感的交流，一個好的教師會通過語言、教態(tài)、師生互動和生生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而取得教學(xué)的成功。沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力，把情感融入教育，就如同學(xué)生插上了智慧的翅膀，放飛情感的天空，會使教育的明天更加明媚，教師熱愛、尊重、信任學(xué)生對學(xué)生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，都會從心理上激勵學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的情感，因此情感化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生主體參與，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神，提高教育教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

2、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個公平對待學(xué)生，特別是對待較差的學(xué)生，教師要多鼓勵，多關(guān)心，多引導(dǎo)，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。學(xué)校的辦學(xué)理念時時提醒著我：“每個學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！泵總€學(xué)生都有自己獨特的個性和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此。因此我在課堂上得注重自己的言行舉止，時時的表揚(yáng)，鼓勵和引導(dǎo)成為我課堂上常用的手段，我相信，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。不論是怎樣的學(xué)生，我們都要“愛”。要愛學(xué)生，首先要全面地了解學(xué)生，把握學(xué)生各方面，不論是學(xué)習(xí)上，家庭上，還是個人成長方面。通過這些細(xì)微工作，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有許多閃光點。就是平時在我們眼里那些“一無是處”、“無可救藥”者也有可取之處。如他們中大多數(shù)能正確認(rèn)識自己，制定努力方向和奮斗目標(biāo)。各方面暫時還跟不上的學(xué)生，有不少是社會、家庭等方面原因所造成。如：性情孤僻，言語偏激的學(xué)生，多數(shù)是父母離異或不和睦家庭的子女；一些對班集體的榮辱，對學(xué)校的活動漠不關(guān)心，視而不見，自卑感強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)重的，大多數(shù)是家庭生活環(huán)境較差或父母地位較低的；而有一些眼高手低，大事做不來，小事不想做，喜歡高談闊論的則多來自家庭經(jīng)濟(jì)條件好的。面對各種各樣的學(xué)生，都要愛宇當(dāng)頭，從生活、學(xué)習(xí)、思想、情感上給予關(guān)心。讓他們從老師處得到師愛，在班集體中得到溫暖，用人間真情去激起他們希望的浪花，幫助他們建立起自尊心、自信心，樹立競爭意識，多為他們營造參與競爭的機(jī)會，享受成功的喜悅，樹立自己在班集體中的形象；用愛心去洗凈那些傲慢者的傲氣，教育他們學(xué)會尊重別人、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，學(xué)會從小事做起，力爭把小事做好，學(xué)會和同學(xué)平等相處。

3、教師應(yīng)堅持以情施教

情感教學(xué)的另一重要原則就是以情施教，其主要用以指導(dǎo)師生間伴隨著教學(xué)中的認(rèn)知信息傳遞而形成的情感交流回路的第二、三、四條分支回路的流動狀況，以及教師情感的自控回路的流動狀況。根本宗旨就是教師在教學(xué)活動中要自覺地傳授知識和技能，傳播思想，同時伴以積極情感，進(jìn)而使情感與知識相融合，取得理想的教學(xué)效果。如果教師面帶微笑以喜悅的心情步入教室，學(xué)生們自然會倍感溫暖和親切，課堂就會充滿快樂的情感。此時學(xué)生的積極性也會有所提高，能夠敞開心扉接受新知識，并能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。相反，如果教師冷漠或者充滿憤怒地表情步入教室，學(xué)生們自然會感到情緒壓抑，造成緊張的課堂氣氛。這種情況下教學(xué)勢必阻礙學(xué)生新知識的掌握程度。因此，教師始終保持積極熱情、飽滿振奮的情緒，對于帶動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)具有積極的意義。

4、教師要完善個性魅力，和學(xué)生共同品味教學(xué)成功的喜悅

教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個性，使得自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。胸們雖然處于小學(xué)階段，屬于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育如果無法將學(xué)生引導(dǎo)到激發(fā)求各快感的境地，這樣的基礎(chǔ)教育有用嗎？為此，我認(rèn)為作為一名教師就要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)。通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，是教學(xué)過程充滿情趣和活力。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自由發(fā)揮，自由想象，踴躍發(fā)言，從而使課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者，組織者和引導(dǎo)者，而不是知識體系的傳話筒。教師與學(xué)生之間的情感是建立在互動性、互惠性的交往過程中，通過師生動態(tài)的信息交流，情感溝通，使教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

教育學(xué)生，是一個艱巨的靈魂、性格的塑造工程，而情感存在于人身上，具有一種神奇的力量。良好的情感能轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上的內(nèi)部動力，使他們感到知識在他們手中變成了力量，這時的學(xué)生富有成就感，信心百倍，積極向上；相反，遭遇到教師厭棄的學(xué)生，則往往會從中感受到社會的否定和排斥，于是就會自暴自棄，消極悲觀，不求進(jìn)取。教育是心靈的教育?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課程實施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立以人為本的管理思想。必須尊重與承認(rèn)每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，純化師生關(guān)系，創(chuàng)造有利的教育教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)造能有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的新型師生情感關(guān)系，使良好的師生情感關(guān)系真正煥發(fā)出絢麗的光彩。使之成為新課程實施中一道亮麗的風(fēng)景線。endprint