袁海燕

近年來，越來越多的學(xué)校打破傳統(tǒng)教學(xué)法，開始嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，有些學(xué)校取得了較好的教學(xué)效果，也有些學(xué)校卻不盡如人意。到底“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法是否可行，是否適合于基層教學(xué)，這個問題留給了我們很多思考的空間。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師創(chuàng)建與課堂教學(xué)知識相關(guān)的視頻或其他教學(xué)材料，學(xué)生可以在課余時間觀看，從而獲取知識。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生再面對面地交流并完成教師預(yù)先布置的作業(yè)。簡單地說，是將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)這種教學(xué)模式從次序上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)、教師教的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更容易讓學(xué)生接受并吸收課堂知識。

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，學(xué)習(xí)時間、地點自主，氛圍輕松，節(jié)奏自由，可反復(fù)觀看，思考和做筆記，提升理解效果。同時，師生之間、學(xué)生之間增強了課堂的互動交流，讓教師對學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂讓家校溝通方式發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，家長關(guān)心的是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子的成績，而翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)校、家庭都成為課堂，家庭教育顯得更為重要。

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對課程的接受能力增強?！胺D(zhuǎn)課堂”中，教學(xué)與學(xué)習(xí)時間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行增減。教師在課堂中的講授時間相應(yīng)減少，留出更多的時間給學(xué)生交流討論，在教室和學(xué)生的互動中完成。學(xué)生對課程消化吸收的時間寬裕了，理解程度得到提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的局限性

1.教學(xué)視頻質(zhì)量影響學(xué)習(xí)效果

要使學(xué)生在簡短的視頻中掌握新的學(xué)科知識，教師制作教學(xué)視頻的水平與質(zhì)量高低關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，視頻既要簡短，也要合理得當(dāng)、能為學(xué)生完全理解。

2.家長配合程度影響學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂中，家長既是學(xué)習(xí)者，又是指導(dǎo)者和分享者，家長與教師在溝通時更有針對性。實際教學(xué)過程中，家長配合力度難以保證家校溝通的實效性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。

3.教學(xué)資源匱乏影響學(xué)習(xí)效果

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要載體，每一位學(xué)生至少要擁有一個信息終端，如學(xué)習(xí)電腦、上網(wǎng)設(shè)施等，這些資源對困難家庭來說是一種負(fù)擔(dān)。

三、幾點建議

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，深入探索信息技術(shù)創(chuàng)新的有效融合，需要一線教師積極努力的去實踐，構(gòu)建適合自身發(fā)展的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

1.翻轉(zhuǎn)課堂要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前自習(xí)教師錄制好的教學(xué)視頻，這就需要有完善的硬件環(huán)境。學(xué)校要有平臺，學(xué)生要有學(xué)習(xí)終端。實施好翻轉(zhuǎn)課堂，要加大教育資源均衡配置力度，搭建好學(xué)校教育平臺。在小學(xué)階段，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于翻轉(zhuǎn)課堂。探索性不強的陳述性知識，思辨性不強的程序性知識，如“面積”、“二十四時記時法”等，采用微課的學(xué)習(xí)效果會好于課堂學(xué)習(xí)。因此，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，通過微課教學(xué)，加強學(xué)生對相關(guān)課目的理解和記憶，讓教學(xué)更加直觀化，讓學(xué)生加深對過程的探究和理解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂要突出多媒體特色

教學(xué)中很多抽象的理論都需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察和分析才能做到充分的理解，微課教學(xué)讓學(xué)生能夠在體驗中形成自己的思維方式，增加學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在體驗的過程打開思維。多媒體教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考、探究，讓學(xué)生能夠更加深刻理解所學(xué)的知識，并且通過動靜結(jié)合的直觀化演示和操作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂要師生具備新理念

翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師管理網(wǎng)絡(luò)平臺、設(shè)計和錄制教學(xué)視頻等專業(yè)素養(yǎng)。同樣，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識的能力和效果。教師和家長要擔(dān)負(fù)好提高學(xué)生操作技術(shù)設(shè)備的能力，自律能力，學(xué)習(xí)興趣和動力的責(zé)任，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生以一種積極主動的態(tài)度參與到微課學(xué)習(xí)中來。

4.翻轉(zhuǎn)課堂要做好微課視頻錄制

微課的制作是一個系統(tǒng)的過程，教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮內(nèi)容和形式的適宜性，要考慮到學(xué)生的認(rèn)可度，編制完整的設(shè)計計劃，利用信息技術(shù)手段制作微課，分配好知識點，用文字或圖畫等多種形式，開發(fā)出10～15分鐘微課的視頻，合理展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課前要預(yù)習(xí)，教師將新知識的難點和重點錄制成微課讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以運用微課回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)知識的核心內(nèi)容，喚起學(xué)生對舊知識點的記憶，加強與新知識點的聯(lián)系，課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課后要復(fù)習(xí)。要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性和積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

5.翻轉(zhuǎn)課堂要落實家校合作

教育機(jī)構(gòu)要加強對翻轉(zhuǎn)課堂特點與優(yōu)勢的宣傳，使家長能夠更好的理解翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要性，積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂實踐中來。另外，家長要積極營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的解決難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間要組成合作小組，互相幫助學(xué)習(xí)，交流探討，提高理解水平和吸收能力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠幫助學(xué)生對知識的深入理解，教師應(yīng)合理使用學(xué)具，同時結(jié)合實物投影儀，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。endprint