李明純

摘要：“三位一體”模式下的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一定要堅(jiān)持共同建設(shè)、共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同分享資源、各自發(fā)揮自身特有優(yōu)勢、共贏互利的原則，并在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，讓各方利益最大化。

關(guān)鍵詞：三位一體 生產(chǎn)性 教學(xué)性 實(shí)訓(xùn)

一、建設(shè)“三位一體”模式下的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的原則

所謂的“三位一體”模式，簡單地說就是指由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校三方共同構(gòu)建的一體化模式的合作聯(lián)盟?！凹嫔a(chǎn)、教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地”，就是指由以上三方共同構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)具有生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能。這樣的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是基于參與合作的各方面的利益，不僅要兼顧參與合作學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，而且要兼顧為企業(yè)輸送技術(shù)人才，為行業(yè)培育更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校共贏的目標(biāo)。建設(shè)并運(yùn)行“三位一體”模式下的兼生產(chǎn)、教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地是基于教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、企業(yè)對接的最有效的手段和渠道，也是“工學(xué)結(jié)合”、“理實(shí)一體”，提升教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法，更是促進(jìn)職業(yè)教育快速、深度、廣泛地融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的行之有效的手段。“三位一體”模式下的兼生產(chǎn)、教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與應(yīng)用，一定要以學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方的共同利益為基礎(chǔ)，以參與合作的三方資源共享以及各方的特有優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，明確三方的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同投入人力、物力，共同享受其成果，并且要共同承擔(dān)合作全程內(nèi)發(fā)生的所有風(fēng)險(xiǎn)。在合作過程中，要共同努力創(chuàng)新，共同建設(shè)一個(gè)符合三方要求的兼顧生產(chǎn)、教學(xué)雙重性的實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)各方利益最大化。

二、“三位一體”模式在兼生產(chǎn)、教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地中的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同努力，把具有生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)雙重功能的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功后，如何運(yùn)作應(yīng)用把基地的功能發(fā)揮到極致就是學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同需要面對的最核心的問題。

（一）尋找匹配對象，完成雙重職能

學(xué)校一方要針對企業(yè)、行業(yè)提供的技術(shù)崗位相關(guān)要求的信息，由學(xué)校一方出面組織學(xué)生所在的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師會同用人的單位技術(shù)骨干，按其需要共同協(xié)商制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有計(jì)劃、有方案，然后再按照學(xué)生的個(gè)人需要，填報(bào)好個(gè)人申請后，安排學(xué)生到其對應(yīng)的企業(yè)、對應(yīng)的崗位進(jìn)行觀摩、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容與方式一定要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)意向，以提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的。實(shí)習(xí)時(shí)一定要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合以及教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則，時(shí)間安排上不易過死，一定要靈活多變，以適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際為準(zhǔn)。

（二）“情景式”雙重動態(tài)實(shí)訓(xùn)與考核

對參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，一定要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的具體情況，每個(gè)專業(yè)不宜一次性安排過多的學(xué)生，以避免影響企業(yè)的安全生產(chǎn)。如果某專業(yè)的學(xué)生過多，必須多人參加實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以考慮分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別到不同的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在每一輪每個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)周期可以是一周、兩周、半個(gè)月或是一個(gè)月，由負(fù)責(zé)承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的“師傅”和指導(dǎo)老師匯總學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況后，再視學(xué)生對技術(shù)、技能的掌握情況而決定是否輪換到不同的崗位參與新一輪的實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的全過程中，可以對學(xué)生實(shí)行與其實(shí)訓(xùn)的崗位上企業(yè)員工的職責(zé)業(yè)績考核辦法進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績考核，讓學(xué)生真正地置身于工作環(huán)境之中，充分感受在企業(yè)是如何評價(jià)員工工作業(yè)績的。學(xué)生最后的實(shí)訓(xùn)成績可以權(quán)衡“師傅”的實(shí)訓(xùn)評價(jià)與指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)以及專業(yè)課的成績，綜合考量后再記入學(xué)生成績檔案。

（三）“雙師雙訓(xùn)”工作學(xué)習(xí)雙兼顧

在技術(shù)、技能“師傅”的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)教師的指點(diǎn)、教導(dǎo)下，學(xué)生要每一天都有來自“雙師”的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)要求，學(xué)生要想辦法達(dá)到這些學(xué)習(xí)要求。這些任務(wù)要求，只要學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心體會、仔細(xì)琢磨，都能夠完成。這樣的實(shí)訓(xùn)，目的是讓學(xué)生能夠自己主動找方法，主動觀察與思考，主動參與，在學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程后，在參與工作的過程中掌握企業(yè)員工的工作情況。讓學(xué)生知道，在企業(yè)進(jìn)行工作一定要首先明確工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、工作負(fù)責(zé)人、工作班成員、工作中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)因素、防控措施等內(nèi)容。然后工作過程中，還要注意監(jiān)護(hù)各自的安全。同時(shí)，必須注意：試驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果，動過的設(shè)備、設(shè)施與線路，需要加工、修改的零部件尺寸等，一定要完整記錄，不能有半點(diǎn)兒遺漏與疏忽。工作結(jié)束后要進(jìn)行全面總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、安全與文明生產(chǎn)情況等?！皫煾怠迸c指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中，做適當(dāng)?shù)闹v解、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，有特別需要的還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，從而讓每一個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能在親自參與體驗(yàn)中去理解知識、獲取經(jīng)驗(yàn)、形成能力、提升素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)辦競賽

每一個(gè)行業(yè)都有其特有的優(yōu)勢。在“三位一體”模式下構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)本身就是發(fā)揮三方的各自優(yōu)勢，互相取長補(bǔ)短，建立起的一個(gè)利益共同體。因此，職校一定要充分利用這一點(diǎn)，發(fā)揮好行業(yè)的優(yōu)勢，通過行業(yè)協(xié)會或是行業(yè)主管部門，將行業(yè)動態(tài)信息及時(shí)地分享給職校與企業(yè)，不僅便于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式更具有前瞻性，而且還可以利用實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)輸送針對性需要的技術(shù)人才。甚至可以讓企業(yè)下“訂單”，按照訂單要求定向性地培養(yǎng)、培訓(xùn)，甚至彼此通過大賽等方式進(jìn)行互培。尤其是專業(yè)技能大賽活動，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的“學(xué)以致用”情況，另一方面還可以通過參加實(shí)訓(xùn)基地的技能大賽活動，讓企業(yè)員工明白自己與學(xué)生之間存在著什么樣的差距，自己還需要做哪方面的努力。除此之外，行業(yè)、企業(yè)還可以通過這些大賽發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己所需要的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

總而言之，充分運(yùn)用好“三位一體”模式下的兼生產(chǎn)、教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅是職業(yè)學(xué)校的需要，也是企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要。雙兼顧的實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生從學(xué)校向職業(yè)生涯邁進(jìn)的一個(gè)舞臺、一個(gè)橋梁、一個(gè)紐帶。是職校學(xué)生與企業(yè)員工互通有無，各展所長、各取所需的一個(gè)平臺，是學(xué)生成為一個(gè)真正的職業(yè)人的理想通道，是員工提升自己職業(yè)素養(yǎng)的理想階梯。

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（作者單位：吉林省雙遼市職業(yè)中專）endprint