董淑芝

摘要：現(xiàn)在的教育中數(shù)學(xué)從小學(xué)開始，一直到初中高中都占據(jù)著非常重要的地位。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，在人們的社會生活中起著很大的作用。而對于數(shù)學(xué)來講，最重要的應(yīng)該是它的應(yīng)用。如果忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，則會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)難以引起足夠的重視，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。但是在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，高中教學(xué)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值很難被重視起來。本文針對于我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價值取向的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對于如何來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值進(jìn)行了策略化的探究。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教育 應(yīng)用價值取向

一、目前我國高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向現(xiàn)狀

（一）在教材的設(shè)計和課程的安排上存在欠缺。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識的載體，是數(shù)學(xué)教育不可或缺的物質(zhì)。首先，在數(shù)學(xué)課本的設(shè)計上就應(yīng)該體現(xiàn)出對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值的重視性。但是從目前的數(shù)學(xué)教材上來看，里邊的很多題目和情景的選擇都是與生活相差很遠(yuǎn)的。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材注重的只是數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)模型。而很少重視與生活相聯(lián)系的實際應(yīng)用。而教師在講課時，也大多只是重視結(jié)論和推導(dǎo)過程。卻忽略了對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。因為缺乏教材編排上的重視，和授課老師的重視，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)很難實現(xiàn)其應(yīng)用價值。

（二）高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上的忽略和漏洞。教師在高中的各種教學(xué)活動中對于學(xué)生起著非常重要的作用。所以教師對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力會直接影響到高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值能否真正實現(xiàn)。在應(yīng)試思想嚴(yán)重的背景下，許多老師都把高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)定義為高考。他們充滿功利性的只看分?jǐn)?shù)的多少不求對于數(shù)學(xué)知識的真正應(yīng)用。甚至是完全忽略對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。卻不知這樣只會適得其反，脫離了生活實際的數(shù)學(xué)只會讓學(xué)生們覺得乏味，增加解題的難度和學(xué)習(xí)的難度，并對數(shù)學(xué)失去興趣。在這種情況下，數(shù)學(xué)是很難實現(xiàn)其應(yīng)用價值的。

（三）教學(xué)評價機制不夠合理和完善。教學(xué)評價機制對于教學(xué)活動具有根本上的指導(dǎo)意義。一套合理的教學(xué)評價體制能夠使教師和學(xué)生認(rèn)識的該科目的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)校在制定教學(xué)評價機制時應(yīng)當(dāng)加上對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用方面的評價。把數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用作為一項評價標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生和老師認(rèn)識到發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用價值的重要性。但是目前的教學(xué)評價機制往往以成績作為主要側(cè)重點，唯以分?jǐn)?shù)論英雄。所以這就是學(xué)生難以意識到數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的價值。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值取向在高中教育中難以被挖掘出來。

二、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向的策略

（一）注重對于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值取向的提高。幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值觀。首先應(yīng)當(dāng)在新課改的背景下，對于高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值進(jìn)行重新的定位，在備課的安排上應(yīng)該更加注重數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性能。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題和計算能力的同時，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用意識。注重于對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的滲透。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活中遇到難題時懂得借助相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教案中應(yīng)當(dāng)加大對于各種應(yīng)用題的采用量，把單純的計算放置到一定的生活情景中去。也能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用觀念。

（二）加強培訓(xùn)，提高教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。許多教師因為缺乏相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，他們從思想層面上就難以認(rèn)識的數(shù)學(xué)應(yīng)用性教育的重要意義。所以應(yīng)當(dāng)定期對于高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，改變他們的思想意識。讓他們深刻的認(rèn)識到挖掘高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值的重要性。如果教師本身的水平就很低，那么必然會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。老師們應(yīng)當(dāng)定期的結(jié)組學(xué)習(xí)，互相交流，首先應(yīng)當(dāng)提供的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平，才能教好學(xué)生。

（三）從教材出發(fā)，滲透高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值。一本教材的編排是否成功，影響著一個地區(qū)好幾屆學(xué)生的數(shù)學(xué)課程質(zhì)量和效果。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值首先應(yīng)當(dāng)來自于教材中。所以教材在編排時應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活，從生活中選材，而不是人為編造一些離生活很遠(yuǎn)的應(yīng)用題。最后，能夠從社會生活中人們的需求出發(fā)，選擇一些人們生活中常常遇到的，或者是關(guān)系到國計民生的時事性熱點問題。數(shù)學(xué)課堂要與實際生活相呼應(yīng)，利用拓展知識拓展活動等板塊加入一些生活中常犯的錯誤或難題。讓同學(xué)們把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作一個學(xué)習(xí)生活中所需要的知識和技巧的地方，這樣不只能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價值，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)自然也會提高。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的困境，走向?qū)嶋H應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最高標(biāo)準(zhǔn)。所以把高中數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中才能真正發(fā)揮它的價值和作用。我們應(yīng)該做的首先是改變傳統(tǒng)教材的編排，提高教師們對于數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的重視，在日常的課堂學(xué)習(xí)中不斷滲透，于生活實際中遇到的各種問題相結(jié)合，把活靈活現(xiàn)的生活情景搬到課堂上來，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的同時認(rèn)識的數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江遠(yuǎn)海.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向淺談[J].速讀旬刊，2014，（08）.

[2]劉術(shù)名.淺析高中數(shù)學(xué)加強應(yīng)用性價值取向教育的實施策略[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015，（12）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣黃山中學(xué)）endprint