劉麗娟

摘要：在新時期下，提高學(xué)生高年級學(xué)生語文閱讀能力成為了語文教學(xué)的重點，對于教師來說應(yīng)當(dāng)采取靈活的教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。通過加強對語文閱讀教學(xué)的研究，有利于開拓教學(xué)思路，使學(xué)生能夠真正地?zé)釔壅Z文、熱愛閱讀，從而達到語文教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀能力 教學(xué)

在小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語文能力的重要組成部分。很多教師在閱讀教學(xué)的過程中，常常會面臨著很多困難，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率不夠高，學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得不到有效的提高。在這種情況下應(yīng)當(dāng)加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，鼓勵學(xué)生觀察生活、思考生活，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、重視興趣的培養(yǎng)

興趣能夠提高學(xué)生自主閱讀的動力，使學(xué)生自愿進入到閱讀狀態(tài)中，從而提高學(xué)生閱讀的積極性，最終提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文高年級語文教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的語文水平、興趣特點，開展針對性的閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認識到閱讀所帶來的快樂。在課堂教學(xué)的過程中可以采取靈活的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生能夠帶著好奇心進入到閱讀中。例如在《松鼠和松果》的教學(xué)過程中，可以提前與學(xué)生開展互動，很多學(xué)生沒有見過松鼠也沒有見過松果，雖然認為松鼠很有趣，但是近距離的接觸機會不夠多。教師可以通過借助多媒體等多種形式與學(xué)生的展開互動，使學(xué)生了解到松鼠的生活習(xí)性和特點，增加對松鼠的理解，從而通過聲音、圖像等吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣。教師還可以鼓勵學(xué)生大膽地進行想象，例如看到松鼠會想象到什么，看到松果會想象到什么，可以聯(lián)系生活中的具體事物，這樣學(xué)生的思維就容易被調(diào)動起來，躍躍欲試地表達自己的看法。通過這種方式來提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，能夠使學(xué)生更加地投入和專注，最終有利于提高學(xué)生的閱讀能力，增加對語文知識的理解。

二、掌握正確的閱讀方法

在學(xué)生閱讀能力提高的過程中，還應(yīng)當(dāng)掌握正確的閱讀方法，這對于促進小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)具有重要的幫助。教師要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀的過程中形成比較好的習(xí)慣，這能夠使學(xué)生在面對不同的文章時靈活運用，對于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的幫助。首先應(yīng)當(dāng)重視生詞的理解，生詞往往會成為學(xué)生閱讀過程中的攔路虎，在有能力查找字典的情況下提前地做好閱讀準備，還可以使學(xué)生學(xué)會從上下文來推測相關(guān)詞匯的含義。在閱讀訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，認真地回味思考這些語言的含義，從而體會作者的思想情感的變化。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的表達手法的好處和優(yōu)點，能夠起到什么樣的效果，如果在自己的寫作過程中可以怎么樣的應(yīng)用。例如在《一夜的工作》教學(xué)中，可以緊緊地抓住相關(guān)的量詞，使學(xué)生體會到這些量詞的好處，作者為什么要這樣用，能夠表達出什么樣的含義，通過這種層層剝蔥式的教學(xué)，使學(xué)生能夠了解到對比的好處，體會到周恩來總理在日常生活中的簡樸、簡單，以及工作的繁重和辛苦狀態(tài)，從而體會到作者所要表達的情感。在閱讀教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵的思路和線條，沿著作者的思路來層層遞進，最終走進作者的心中。在課前幫助學(xué)生了解文章的背景，在閱讀的過程中緊扣作者的思路，抓住時期發(fā)生的經(jīng)過以及最后的發(fā)展結(jié)果，對于重要的段落要進行精讀，這樣有利于學(xué)生真正地掌握課文，了解作者寫作的目的，學(xué)習(xí)作者的表達方法，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、鼓勵學(xué)生大膽動手寫作

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生的寫作能力不足往往成為了其中的難點，很多學(xué)生不愿意動手寫作，導(dǎo)致語言表達能力薄弱，閱讀能力也比較低。在這種情況下，教師可以鼓勵學(xué)生大膽寫作來提高學(xué)生的閱讀能力，通過學(xué)生個人的寫作能夠提高學(xué)生對語文詞匯的理解能力，掌握詞語的正確表達方法，而且能夠鼓勵學(xué)生提高自我表達的欲望，使學(xué)生能夠真正地走近語文閱讀和語文寫作。學(xué)生在進行寫作的過程中，往往感到無事可寫，感覺大腦中一片空白。這也是學(xué)生寫作過程中的現(xiàn)狀，對于教師來說，可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考學(xué)習(xí)生活中的各種現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生大膽地進行自我表達，通過寫日記等方式來完成寫作，例如當(dāng)學(xué)生某一天心情不好，應(yīng)該怎么組織語言，用哪些詞匯，可以將自己心情不好的狀態(tài)描述出來，對于外部世界的感受是什么，還可以自己分析是什么原因?qū)е伦约盒那椴缓玫?，?yīng)該怎么解決。還可以組織學(xué)生寫讀后感，在學(xué)生閱讀完一篇文章之后產(chǎn)生的對文章內(nèi)容的認識和感受，通過這種方式能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時在不斷總結(jié)的過程中實現(xiàn)個人閱讀能力的提高。通過學(xué)生的寫作練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，從而使學(xué)生在閱讀中、在生活中來感悟語文、理解語文，從而使學(xué)生在寫作的過程中感受到語文的魅力，在寫作的過程中提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力具有重要的意義。在閱讀教學(xué)的過程中，要抓住小學(xué)生的心理特點，展開針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文閱讀的奧妙，體會到閱讀所帶來的快樂，從而提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。此外教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這對于打開閱讀的大門，提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的意義。

參考文獻：

[1]張青華.淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].中國校外教育，2017，（08）.

[2]韓坤.淺談如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].中國培訓(xùn)，2017，（04）.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（03）.

[4]劉志梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策[J].散文百家（新語文活頁），2015，（04）.

（作者單位：吉林省琿春市第二實驗小學(xué)校）endprint