胡寧

21世紀(jì)是一個復(fù)雜多變的新世紀(jì)，人們將面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)。當(dāng)前的初中生物教育，就正是啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)意識的關(guān)鍵時期。因此教師在傳授知識時要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)用，以課本知識為主，增加學(xué)生理解能動力進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，初中生物教學(xué)中教師要利用相關(guān)的教學(xué)方法及手段對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升。素質(zhì)教育的深入開展，提倡教學(xué)要尊重學(xué)生的主體作用，初中生物教學(xué)也必須如此，課堂教學(xué)要貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用合理、靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。下面就結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，談一下提高初中生物教學(xué)課堂的效率的具體措施。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法往往是死板的、機(jī)械式的，即教師照本宣科，不理會學(xué)生的上課狀態(tài)，也不管學(xué)生是否完全接受消化這一知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中常感到枯燥無味，以至于無法提起興趣去學(xué)習(xí)生物，從而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課改的開展，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生能夠快速融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)七年級生物上冊《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》這一節(jié)時，教師應(yīng)首先明確這節(jié)課的重難點(diǎn)是動植物細(xì)胞的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，然后再根據(jù)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，教師先布置學(xué)生在白紙上畫自己想象中的細(xì)胞是什么樣的，然后教師在黑板上畫動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過強(qiáng)烈對比熟悉細(xì)胞的具體形態(tài)。最后教師用多媒體設(shè)備播放BBC關(guān)于《細(xì)胞》紀(jì)錄片與課程相關(guān)的節(jié)選部分，用動態(tài)展示的方法激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)細(xì)胞學(xué)習(xí)的具體情境，可以讓學(xué)生在不知不覺中融入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將生物與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實生物是與生活緊密聯(lián)系的，很多都來源于生活。在我們的生活環(huán)境中，有著各種各樣的生物。因此，將生物與生活實際相結(jié)合，對學(xué)生來說是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。例如，在“生物圈中的綠色植物”這一章的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體將生物圈中生物能量來源的動畫、自然界的水循環(huán)的動態(tài)模式圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨過程中地表徑流錄像等進(jìn)行展示。在這樣圖文聲并茂的情境教學(xué)中，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，還可以使學(xué)生對于知識學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)一步得到了解。此外，教師可以讓學(xué)生將之與實際生活中的所見相結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。這樣的聯(lián)想教學(xué)可以使學(xué)生對于生物的感覺變得親切，對于生物學(xué)習(xí)的知識學(xué)生也會恍然大悟。與生活相關(guān)，對于學(xué)生來說既增長了生活常識，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、提出關(guān)鍵問題，引起學(xué)生探究

充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是初中階段學(xué)生的共性，那么教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行提問。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)與探究，教師在提問時要抓住關(guān)鍵問題，通過這些問題的啟發(fā)與引導(dǎo)，使得學(xué)生可以找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們的思考能力，實現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一節(jié)內(nèi)容時，在引入這兩個概念時，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們養(yǎng)過貓、狗這些動物嗎？有沒有這樣的體驗：它們不用你教就會吃東西、睡覺，但是要讓它們?nèi)ヒ?guī)定的地方大小便，卻很難教會它們。你們知道這是為什么嗎？”通過這樣的提問，學(xué)生就會在腦海中想到有關(guān)遺傳與后天環(huán)境的內(nèi)容，然后教師就可以為學(xué)生系統(tǒng)地介紹這些知識，從感性到理性、從特殊到一般的教學(xué)規(guī)律既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對這些內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。為了深化這節(jié)課的內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：“你還觀察過哪些類似的現(xiàn)象？它們屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？”從而在教師的逐步引導(dǎo)下，促使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在思考與探究中培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用生物知識理解并分析生活中的現(xiàn)象的意識。

四、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

實驗是生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是受到學(xué)校設(shè)備或者實驗條件的限制，大多數(shù)的生物實驗很難做成。那么對于那些可以操作的實驗，教師就要積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，從而讓學(xué)生在親身參與中提升能力；對于師生很難親自操作的實驗，教師也可以借助多媒體等設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的資源，將實驗過程通過視頻的方式播放出來，從而讓學(xué)生可以直觀地理解并掌握這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，又可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行實驗“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”時，教師就可以組織學(xué)生利用放大鏡、顯微鏡等觀察根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生通過自己的觀察，會認(rèn)識到根毛與根尖結(jié)構(gòu)的多樣性，可以看到通過肉眼觀察不到的東西，從而提高學(xué)生的積極性，使得他們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，“探究植物吸水和失水的條件”這個實驗，學(xué)生通過自己的觀察很難發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微變化，那么教師就可以利用多媒體將這個過程生動直觀地播放出來，從而讓學(xué)生真正地理解這些內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

提高生物課堂教學(xué)的實效性是新課程改革背景下生物教師的基本教學(xué)目標(biāo)，也是素質(zhì)教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的必然要求。生物教師要不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，深入挖掘教材內(nèi)容，在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計生物課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而真正做到新課程所倡導(dǎo)的因材施教，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，提高生物課堂教學(xué)的實效性。

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