李天堯

初中學(xué)生是學(xué)生階段最為復(fù)雜的一段時(shí)期，他與小學(xué)和高中完全不同，小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，對(duì)家長(zhǎng)教師言聽(tīng)計(jì)從，而高中生學(xué)生有了自己的想法，對(duì)于未來(lái)做好了規(guī)劃，便于教師家長(zhǎng)的教育管理。而初中學(xué)生雖然在思想上有一定的想法，但還不夠完善，辨別是非的能力不足，自知力較差，對(duì)于不良人士的誘惑很難拒絕，容易走上歧途。要想規(guī)范學(xué)生的行為，樹(shù)立學(xué)生正確的思想道德價(jià)值觀，就要科學(xué)地教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

一、中學(xué)生道德教育的問(wèn)題分析

（一）對(duì)道德缺乏正確的認(rèn)識(shí)

中學(xué)生的道德往往是來(lái)自教師和父母長(zhǎng)輩之間的教育，這種教育多是一種理論性的，缺乏生動(dòng)現(xiàn)實(shí)性，中學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)缺乏直觀的感受。家長(zhǎng)和教師只告訴學(xué)生這件事是對(duì)的還是錯(cuò)的，往往不告訴學(xué)生對(duì)和錯(cuò)的理由，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)很模糊，學(xué)生可能無(wú)意間違反道德后感受到喜悅，那么他可能就會(huì)違背道德的底線，而教師和父母發(fā)現(xiàn)后如果不是正確的引導(dǎo)，而是一頓毒打責(zé)罵，那么效果會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)變本加厲。因此必須讓中學(xué)生對(duì)道德有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能規(guī)范自己的行為。

（二）道德教育過(guò)于空泛，缺乏情感

德育是為了讓學(xué)生提高自己的思想道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確的道德信念，規(guī)范自己的日常行為。而德育不是隨口說(shuō)說(shuō)就可以實(shí)現(xiàn)的，德育教育要貼近生活，讓學(xué)生透過(guò)生活中的事情自我領(lǐng)悟。而當(dāng)前的德育則是一種純粹的理論灌輸，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，忽視了道德教育的生活實(shí)際性，這種德育理念是沒(méi)有靈魂的，缺乏情感的支撐，而情感是道德中感性化的支撐所在，它能幫助中學(xué)生養(yǎng)成正確的道德意識(shí)，發(fā)自內(nèi)心的規(guī)范自己的行為，而缺失道德情感的道德教育，則會(huì)把中學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)只知道道德理念，但卻不懂的實(shí)際意義，最終成為一個(gè)表里不一的偽君子，這樣的人很容易傷害到別人，同時(shí)對(duì)社會(huì)有極大的威脅。

（三）道德教育不平等，學(xué)生缺乏獨(dú)立性

道德教育是一種帶有主觀目的意識(shí)的客觀教育活動(dòng)，教育者和被教育者應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，只有相互平等，教師和學(xué)生的互動(dòng)才能有效。而我國(guó)當(dāng)前的道德教育則是教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師高于學(xué)生，是一種強(qiáng)制性的灌輸教育，教師告訴學(xué)生這就是對(duì)的，不管學(xué)生的思想，這樣的教育不顧學(xué)生的心理情緒，學(xué)生當(dāng)然不滿，內(nèi)心就會(huì)出生逆反心理，情緒也過(guò)與激化，最終造成你講我聽(tīng)、我行我素的局面。

二、中學(xué)生德育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）不斷提高教育者自身素質(zhì)，以身作則

在對(duì)初中學(xué)生的德育教育過(guò)程中，教師德育的體現(xiàn)者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，教師要積極以身作則，彰顯新時(shí)期德育教育的成果。與此同時(shí)，對(duì)于目前的德育教育工作教師也要積極對(duì)其引導(dǎo)，只有這樣才能充分發(fā)揮教師在德育過(guò)程中的價(jià)值。

要想提高德育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，教師自身要具備優(yōu)秀的道德素質(zhì)。教師是學(xué)生行為規(guī)范的榜樣，因此再進(jìn)行德育教育時(shí)，在管理教育學(xué)生的同時(shí)，也要注重約束自己的行為規(guī)范。

（二）德育要注重情感

德育要注重情感溝通，教師在德育教育的過(guò)程中要講究師生平等，堅(jiān)持“以人為本”，尊重學(xué)生對(duì)道德的不同理解，正確引導(dǎo)的思想，用耐心和關(guān)心教育管理學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)表里如一，擁有正確到的觀念的良好學(xué)生。

（三）注重中學(xué)生人格教育

中學(xué)生的思想還沒(méi)定性，是形成良好人格的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)是為了學(xué)生能夠成才，而成才的標(biāo)準(zhǔn)在與培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)能夠辨別是非、擁有良好道德行為的人才。教師教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭情況和自身情況，以身作則，動(dòng)之以情、曉之以理，幫助學(xué)生良好的人格素質(zhì)，打下成才的基礎(chǔ)。

（四）緊抓心理健康教育

中學(xué)生的意志力薄弱，情緒不穩(wěn)定，很容易受到外界的不良誘惑。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，教導(dǎo)學(xué)生辨別是非的能力，樹(shù)立學(xué)生健康的心理，可以更好地適應(yīng)社會(huì)，在遇到困難時(shí)能夠自我克服，能夠自我調(diào)節(jié)情緒，養(yǎng)成意志堅(jiān)強(qiáng)、品德優(yōu)秀的性格。

（五）提高德育認(rèn)知水平和教育理念

對(duì)于初中德育水平的提高，首先要提高對(duì)德育教育工作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的教育理念，一方面，可以積極汲取國(guó)際上先進(jìn)的德育思想，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)；另一方面，學(xué)校也可以根據(jù)目前初中學(xué)生身心活動(dòng)的變化和德育理念的發(fā)展及時(shí)調(diào)整目前的德育教學(xué)方針，樹(shù)立科學(xué)的教育理念。

（六）促進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的有效協(xié)調(diào)

初中學(xué)生的德育，是一個(gè)復(fù)雜的教育工程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力，一方面，學(xué)校要做好教育的基礎(chǔ)工作，為學(xué)生的德育教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，另一方面，家長(zhǎng)也要積極發(fā)揮榜樣作用，積極建立文明健康的生活環(huán)境，與此同時(shí)社會(huì)各界也要積極營(yíng)造道德素質(zhì)高、文明素質(zhì)好的社會(huì)氛圍。只有學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的有效協(xié)同，才能建立全方位的德育教育體系，為學(xué)生的發(fā)展提供保證。

綜上所述，隨著目前對(duì)學(xué)生和人才綜合素質(zhì)以及個(gè)人文化素質(zhì)要求的不斷提升，德育教育成為教育體系的重要內(nèi)容。目前對(duì)于初中學(xué)生開(kāi)展的德育教育，在一定程度創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育體系，完善了教育內(nèi)容，對(duì)于初中生的德育教育的發(fā)展還要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)展，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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