張煥

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)作文進(jìn)行詳細(xì)的講解。小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的起點(diǎn)，學(xué)生沒有什么知識(shí)上的積累，大多數(shù)只是對(duì)于學(xué)生都是第一次接觸。語(yǔ)文作文是學(xué)生語(yǔ)言能力的一種集中表現(xiàn)，由于學(xué)生在小學(xué)階段無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)，還是生活閱歷都比較薄弱。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要且不可或缺的部分，在小學(xué)階段，語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小升初考試中，作文分?jǐn)?shù)所占的比例是非常大的，因此，設(shè)計(jì)出好的作文教學(xué)策略非常有必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作的指導(dǎo)原則

（一）主動(dòng)性原則

首先，小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)教師要明確，學(xué)生才是寫作的主體，不能搞錯(cuò)教學(xué)方向和重點(diǎn)。在中國(guó)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，有一種常見現(xiàn)象，當(dāng)教師要求學(xué)生根據(jù)某個(gè)人物或事物進(jìn)行語(yǔ)文作文的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們往往是抵抗的態(tài)度，很少有學(xué)生在老師不督促的狀態(tài)下主動(dòng)完成一篇優(yōu)秀的作文寫作。

其實(shí)，這與我國(guó)語(yǔ)文作文的教學(xué)方式息息相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生沒有被老師當(dāng)成作文寫作的主體，通常只是老師們的要求，讓學(xué)生們不得不完成這項(xiàng)工作，在這種情況下寫出的作文往往不能真正體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。那么，要想讓學(xué)生的語(yǔ)文作文水平更上一個(gè)檔次，就應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。當(dāng)主觀能動(dòng)性被激發(fā)以后，就會(huì)很快的釋放相應(yīng)的寫作能量，作文寫作自然會(huì)變得越來(lái)越順利。

（二）創(chuàng)造性原則

每個(gè)學(xué)生都是經(jīng)過(guò)進(jìn)化后的獨(dú)立個(gè)體，都是獨(dú)一無(wú)二的存在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)非常重要。因?yàn)閯?chuàng)造是產(chǎn)生一切可能的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該讓學(xué)生的語(yǔ)文寫作內(nèi)容盡可能的發(fā)揮出創(chuàng)造性的一面。創(chuàng)造的來(lái)源不是必須天馬行空的，教師可以在平時(shí)的課堂實(shí)踐中增加學(xué)生了解社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)學(xué)校外的精彩，在生活中汲取寫作素材，對(duì)他們的創(chuàng)造性寫作是有幫助的。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文寫作的目標(biāo)與思想

寫作本身是一件非常具體的事情，并非只是心血來(lái)潮或是無(wú)中生有。小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作必定是要講究寫作目標(biāo)的，當(dāng)然這也是指導(dǎo)教師首當(dāng)其中應(yīng)該讓學(xué)生明白的一點(diǎn)。語(yǔ)文作文的寫作目標(biāo)要明確化和具體化，因?yàn)檫@樣才能讓他人從中明白一些事物的引申含義。目標(biāo)就是方向，越是具體的目標(biāo)就越會(huì)讓寫作的事物更加具體，明確的方向就是正確寫作的重要前提。一旦寫作目標(biāo)的方向出現(xiàn)偏頗，就會(huì)影響整體的寫作效果。其次，還要抓住寫作過(guò)程中的核心思想。思想，是一個(gè)人思維形成的重要部分。小學(xué)語(yǔ)文的作文寫作，語(yǔ)文教師要向?qū)W生們準(zhǔn)確的傳遞作文寫作的核心內(nèi)涵。作文的核心思想，才能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生寫作時(shí)的心理活動(dòng)和寫作狀態(tài)。沒有核心思想的語(yǔ)文作文就像是一個(gè)沒有靈魂的人。由此可見，作文的核心思想對(duì)于語(yǔ)文作文的寫作是具有非常重要意義的。教師在進(jìn)行作文的寫作指導(dǎo)時(shí)，也要不斷向?qū)W生傳遞這種重要思想，當(dāng)核心思想在學(xué)生的頭腦中形成固定的概念后，再進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生們就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

三、因材施教，鼓勵(lì)引導(dǎo)

小學(xué)生的年齡特征顯示，他們的上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。對(duì)他們加以肯定，會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力。寫作教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)心懷寬容，捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，讓他們可以享受成功的喜悅感，從而增加他們對(duì)寫作的認(rèn)同感；對(duì)于文筆生動(dòng)、寫作水平較好的學(xué)生，要肯定他們的優(yōu)勢(shì)，并積極鼓舞，促使他們更進(jìn)步、更優(yōu)秀，比如有的學(xué)生在景物描寫方面很到位，可以針對(duì)這篇習(xí)作中景物描寫的效果肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生；若有的學(xué)生對(duì)比上次有了很明顯的進(jìn)步，也要在評(píng)價(jià)中及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生任何一方面的成功，教師都要鼓勵(lì)到位，久而久之，必會(huì)收到事半功倍的效果。

四、注重改善寫作評(píng)價(jià)方式

一篇作文的完成，是學(xué)生辛勤勞動(dòng)換來(lái)的成果，他們非常希望得到老師及時(shí)、客觀、肯定的評(píng)價(jià)。老師的點(diǎn)評(píng)和分?jǐn)?shù)直接影響著學(xué)生的寫作心情。據(jù)心理學(xué)家分析，批評(píng)會(huì)使人的情緒低落，注意力就越少，任務(wù)完成得越糟糕。鼓勵(lì)會(huì)使人心情舒暢，情緒高漲，注意力會(huì)更集中，能更好地完成任務(wù)。作文教學(xué)要一改往日教師“一言堂”的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能只有“好”和“差”，要注重學(xué)生文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生文章的閃光點(diǎn)和進(jìn)步的地方，多采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣才能夠提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)該在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，加上學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

五、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的重要意義

教師的工作職責(zé)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，具體來(lái)講，教師的職責(zé)是通過(guò)作文寫作讓學(xué)生形成自我的思考模式。因?yàn)樵趯懽鞯倪^(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的思維邏輯，教師要明白寫作的教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的寫作能力，更重要的重點(diǎn)是為了引領(lǐng)學(xué)生寫出有靈魂、有內(nèi)容的真正的優(yōu)秀作文。從另一方面講，作文也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度總結(jié)，作文寫作的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，因此，語(yǔ)文教師對(duì)于作文的寫作指導(dǎo)具有更為深厚的重要作用。

小學(xué)高年級(jí)階段的作文是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。作為一名小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作者，在我自身的工作崗位中還有很多的工作要做，有很長(zhǎng)的路要走，只有不斷地探索和努力，對(duì)于教育教學(xué)進(jìn)行鉆研、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能在這條路上走得更遠(yuǎn)、更好。

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