劉曉

學(xué)生的思維能力，關(guān)系著學(xué)生對知識的理解狀況和對數(shù)學(xué)題目的解答狀況，也就是說，學(xué)生的思維能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是息息相關(guān)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是通過學(xué)生進行思考，掌握好相關(guān)的知識點，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是滿足素質(zhì)教育需求的。對于小學(xué)生來說，正處于形象思維占主體的階段，隨著年齡的不斷增長，形象思維也開始向著邏輯思維的方向發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要注重啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性

在生活中許多現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識來解釋，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)膶⑸顚嶋H常識與教材內(nèi)容相結(jié)合，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠快速融入課題之中。教師在課堂上可以通過談話、提問、實驗等方法創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出的虛擬教學(xué)情境主要用于引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理選擇虛擬情境的內(nèi)容，要做到創(chuàng)造建立的情境切合實際，要讓學(xué)生們積極感知到，在學(xué)生的意識里形成認識的原則，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，積極探索新知識，增強學(xué)生思維意識，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、逐步建立學(xué)生思維的整體性

整體性和統(tǒng)一性是數(shù)學(xué)知識所具有的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用好數(shù)學(xué)知識的這兩種特點，要加強對教學(xué)知識的針對性，尤其是對每個部分的概念和理論，看起來好像是毫無關(guān)聯(lián)的，但是數(shù)學(xué)概念都是互通的，都是具有邏輯性的，教師要加強對數(shù)學(xué)公式的推理，要讓學(xué)生循序漸進的將老師所講的數(shù)學(xué)知識能夠消化，理解數(shù)學(xué)概念的由來。但是小學(xué)生自身知識范疇較為狹窄，缺乏相關(guān)專業(yè)的數(shù)學(xué)語言，對教師過于依賴，教師要學(xué)會讓學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，去分析數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，開拓自己的思維空間，讓學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)能力，形成思維的整體性。

三、新舊知識相結(jié)合

在數(shù)學(xué)學(xué)科中新知識往往是在舊知識基礎(chǔ)上衍化而來的。因此，要想促使小學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，必須在課堂教學(xué)工作中堅持新舊知識相結(jié)合的教學(xué)原則。以“加減法各部分關(guān)系”課程內(nèi)容為例，加法是小學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，因而在開展“加減法各部分關(guān)系”內(nèi)容教學(xué)時，首先可以復(fù)習(xí)加法的相應(yīng)知識，讓學(xué)生再次加深對舊有知識的認知。如：12+15=27，學(xué)生在不斷強化記憶之后出現(xiàn)上述數(shù)字即可得出最終結(jié)果，而將其應(yīng)用在減法學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生從該等式中演化出27-15=12、27-12=15。之后將二者進行橫向的對比，小學(xué)生即能夠從中得出減法公式中的得數(shù)實際是加法公式的加數(shù)。

四、突出展現(xiàn)學(xué)生思維的深刻性

思維深刻性主要是指學(xué)生的思維容易受到教學(xué)內(nèi)容的限制，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生片面的認識，不去聯(lián)想。所以教師一定要認真的剖析問題，讓學(xué)生逐步透過復(fù)雜現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)規(guī)律。一般來講小學(xué)生的認知能力有限，無法對數(shù)學(xué)進行深入全面的思考，因此，教師就必須要通過以下幾個方面加強對學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的概括能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首先要從數(shù)的教學(xué)開始，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的東西。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要對20以內(nèi)的加減法進行教學(xué)，教師就可以通過直觀教具，為學(xué)生們演示運算的過程，讓學(xué)生們自己動手去分析20以內(nèi)各個數(shù)的組成，并按照數(shù)的大小進行排序，分析其中的規(guī)律和實際意義。

2.培養(yǎng)掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)題型也較為復(fù)雜，小學(xué)生容易對數(shù)學(xué)題型混淆，因此，教師必須要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力的培養(yǎng)，要盡量避免學(xué)生的思維能力受到題中情節(jié)的干擾。教師可以通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過對現(xiàn)有應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的分析，利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，自己編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題，要確保應(yīng)用題結(jié)構(gòu)合理，語意明確，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

3.學(xué)生深化理解的邏輯性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維的邏輯性主要表現(xiàn)在：遵循邏輯的規(guī)律，能夠有條理地分析問題，層次明確，句意連貫。教師要加強對學(xué)生語言的訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)語言，這也是思維的載體，思維和語言相互促進、相互發(fā)展，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，增強學(xué)生的口語表達能力，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。教師在對應(yīng)用題進行教學(xué)時，學(xué)生可以從多個方面進行考慮，教師可以讓學(xué)生自己組織語言，編寫相似的應(yīng)用題，通過反復(fù)訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的口語表達能力，還可以深化學(xué)生的思維。

4.加強培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計，加強對小學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生動腦，不要局限于課本教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會從多種角度去分析數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)解題方法。 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中所給出的條件，分析新方法、新思路的習(xí)慣，通過長久的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的思維靈活性，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于人的一生有著很重要的作用，對于能力的培養(yǎng)的作用也是不言而喻的。所以培養(yǎng)思維能力就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的目標(biāo)和任務(wù)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的提高的作用是很重的。但是這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師增強耐心不斷地嘗試和探索，找到合適的方法，加強學(xué)生思維能力的提高。

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