蒲琰玥

隨著新課標的推廣，當前的小學語文課堂教學正在進行改革和創(chuàng)新。在這一過程中，語文課堂無論是學習教材還是教學思想等方面均發(fā)生了很大的改變。小學語文對學生的成長至關重要，屬于啟蒙教育。新課標的實行要求教師摒棄落后的教學內容、方法和評價，更好的通過教學活動提升學生的學習興趣和積極性。但是隨著改革的不斷深入開展，小學語文教學中逐漸浮現出很多問題，為了有效解決這些問題，必須采取有效措施，加快改革的進度和深度。

一、小學語文教學改革的深度認知問題及對策

小學語文教學改革上取得了較為明顯的成就，而在成就的榮光背景下存在一些問題，像小學語文教學改革的深度的認知問題。小學語文教學改革的目的是革新語文教學觀念，教學觀念既是學校管理層的觀念，也是一線語文教師的教學觀念。根據調查發(fā)現，有相當一部分小學高度重視教學觀念的革新問題，積極開展相關教學改革的工作，但是長期積累下來的陳舊觀念依然會影響到教師的教學工作，像在日常教學活動中，教師往往會不自覺地利用陳舊的教學方式，進而影響了語文教學的工作質量與效率。比如有的小學語文教師認為探究式教學與提問式教學等同，在課堂上提出大量問題，忽視學生之間的互動與交流，這種情況之下，學生的學習效率、學習積極性反而更低。

針對教學改革深度認知問題，筆者認為可以教師的職業(yè)素養(yǎng)入手，學校教師職業(yè)素養(yǎng)的高低會直接影響到教學改革的效果能否實現，尤其是一線語文教師的職業(yè)素養(yǎng)，既是教學改革的對象，也是教學改革的實踐者，因此學?；蛘呓處煴旧響斨匾曁岣呓處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)。首先，學校想要提高教師的教學技巧，組織學校的優(yōu)秀教師外出進修、培訓，在校內組織各種改革教學理念的培訓班，邀請專家開展教學講座等，促進學校教師之間的交流，在這樣的活動下教師不僅可以開闊自身的視野，還能提高學校教師的整體素養(yǎng)。另外，教育主管部門與學校要積極加大教學改革的深度和廣度，為學校班級配置先進的教學設備，豐富小學語文的教學內容，促進教師提高利用多媒體技術的能力與技巧，以課堂教學為切入點，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、小學語文教學改革的思想貫徹問題及對策

小學語文教學改革的也十分關注學生學習方式的革新，經過長時間的教學改革，學生在課堂上主體地位被不斷重視和提高，學生在課堂上進行自主交流、探討、合作等活動，語文教學的效率得到了較大的改善。但是有的教師在實際教學中，盲目的追求課堂的氛圍，忽視學生對語文知識的掌握，出現了本末倒置的情況；還有的教師認為學生的合作式學習就是優(yōu)等生之間的合作，把學生分為“優(yōu)、中、差”三個等級，忽視學生的心理狀況，使得學生的出現愈加明顯的兩極分化現象。因此，小學語文教學改革的一個重要任務就是革新教師的教學思想，促進教學目標的更好實現。

小學語文教學改革中現代化教學思想的貫徹問題，筆者認為可以站在教師的角度入手，像提高教師的改革創(chuàng)新意識。首先，教師在日常教學中要公平、公正的對待學生，不能將學生分為三六九等，做到有教無類。比如一些學生的語文成績稍差，教師在提問時不能打擊學生的自信心，不能使用過激的語言打擊學生的自信心，教師也應當關注成績稍差學生的學習心理狀態(tài)，鼓勵和幫助學生提高自身的成績。另外，教師增強教學的責任感和事業(yè)心，緊隨時代發(fā)現的腳步，革新教學思想，主動學習多媒體教學技巧，教師不僅可以利用多媒體技術豐富教學手段，還能在多媒體的基礎上，通過網絡學習和觀看全國優(yōu)秀教師的授課視頻，搜集其他學校的語文教學改革的成果，這樣能更好地推進教學改革的工作。教師的教學思想體現在教學的日常活動中，教會的教學思想不僅會影響到教學效果，還會影響師生之間的關系。因此，小學語文教學改革應當重視對教師教學思想的革新工作。

三、小學語文教學改革的教學機制問題及對策

教學評價機制是小學語文教學改革的重要的內容之一，而自小學語文教學改革推行以來，教學機制改革一直沒有得到太多的關注，尤其是教學評價機制的問題，很多小學仍延用還是老一套的教學評價標準和方式，小學語文教學改革的成效也一直無法實現，而且小學語文教學改革中教學評價機制也無法真實的反應學校的教學改革的真實情況，無法指導和幫助教學改革工作的開展。因此，教學評價機制的穿心工作急需進行和開展。

小學語文教學改革的教學機制問題，筆者認為可以著眼于教師的教學工作與學生的學習成果的評價方面。首先，教學評價機制需要對教師的教學工作進行評價，包括教師的管理工作與教學的效果，教師的教授工作可以由學校的管理者評價，也可以由學生家長和學生進行評價，這樣才能更加全面的了解教師的授課能力與教學水平。另外，學生的學習情況評價，學生學業(yè)的評價體系應當包含著學生的學習能力、學習技巧、學習心理等方面，考試成績只是評價的一部分，也要關注學生的思想道德素養(yǎng)，創(chuàng)新、探索精神等。一些學校把學生素養(yǎng)評價流于形式，不能真實的反應學生的綜合素質。通常情況下，學生的學習情況是教師評價的一個重要部分，有的學校直接以學生的學習成績來判斷教師的教課水平，教師也迫于這樣的壓力，忽視對學生素質的培養(yǎng)。因此，學校應當注釋培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生未來全面發(fā)展奠定基礎。小學語文的教學改革中教學機制的改革既要關注教師的教學評價，也要重視對學生綜合素質的評價，而且將教師與學生聯系在一起可以更加全面、客觀地建立出完整的教學評價機制。

小學語文作為我們國家的學習漢語的基礎，我們應該在新課程的大趨勢下充分創(chuàng)新出一套更加符合自身語文教學的方式方法，讓小學生在小學階段就能擁有全面的發(fā)展，改變過去傳統(tǒng)教學中不適合的教學模式，以學生作為教學中心，充分激發(fā)學生對于小學語文的興趣，為孩子們未來的發(fā)展打下扎實的基礎，也為未來孩子們更好的發(fā)展做好準備。

參考文獻：

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