李純瓊

本文重點(diǎn)探討了對(duì)于新課標(biāo)背景之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的研究，主要描述了選擇合適的生活情境、合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力的探究方法，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的基本要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的質(zhì)量。

一、采用生活化教學(xué)方式，挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是比較活潑，思維活躍，所以樂于和自己熟悉的東西打交道。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知展開引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維和生活認(rèn)知充分接軌，由此建立起來是認(rèn)知自然是深刻的，有形的。生活化教學(xué)是結(jié)合生活來進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)比較枯燥，教材中也較少有有趣的內(nèi)容，練習(xí)題也比較單一，生活化教學(xué)更加符合小學(xué)生的理解能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，構(gòu)建生活化的教學(xué)方式也必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛好，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利開展。學(xué)生們已經(jīng)有了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，因此，完全可以進(jìn)行復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)研究。在課堂教學(xué)例題后，教師可以結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來設(shè)置統(tǒng)計(jì)練習(xí)題。另外，作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，再對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改善。

二、培養(yǎng)學(xué)生審題能力，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維

每一個(gè)學(xué)生所做的數(shù)學(xué)題目都是有中文漢字和數(shù)字組成的，所以學(xué)生若想要理解題目必須要先讀懂題目，而讀懂題目就需要一個(gè)學(xué)生具有良好的閱讀能力，這也需要學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)許多漢字，也能把題目讀通，但這并不代表審題審得好，審題不止是把題目讀通順這么簡單，審題需要學(xué)生去仔細(xì)分析題目中的關(guān)鍵詞句，將題目中的關(guān)鍵的語句翻譯成數(shù)學(xué)里的等式或者是其中代表的數(shù)字條件。所以，學(xué)好語文，具備較好的閱讀理解能力是結(jié)局問題的一條捷徑，如果不具備，就會(huì)為你解決問題制造障礙。因此，教師在教授學(xué)生審題時(shí)，應(yīng)向語文中的文字教學(xué)一樣，逐字逐句的和學(xué)生分析每個(gè)詞句代表的數(shù)學(xué)意義，教會(huì)學(xué)生如何將文字語言轉(zhuǎn)變成數(shù)字語言，這樣就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生日后也會(huì)在自己分析解題時(shí)就能夠較好的推敲題目并解決問題了。所以，良好的閱讀能力有助于更大程度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，讓學(xué)生避免出現(xiàn)審題不清導(dǎo)致題目做錯(cuò)的情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會(huì)有很大的提高。在新課標(biāo)的不斷發(fā)展下，教師、學(xué)生還有家長都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)越來越重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面打好良好的基礎(chǔ)是學(xué)生未來良好學(xué)習(xí)生活的根本。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定不同的課堂計(jì)劃，這樣才可能打造一個(gè)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將在教師學(xué)生的不斷努力變得越來越高效。

三、通過多媒體及技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)過程中，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，使原來抽象的知識(shí)變得更加具體形象，使枯燥泛味的課變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加透明，更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動(dòng)，界面的漂亮，而應(yīng)注重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。有些內(nèi)容過去單憑教師“說”，學(xué)生不能建模，不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助老師說話，由抽象變得直觀。例如，在教學(xué)“體積單位換算”時(shí)，教師可以通過多媒體上的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生直觀的感覺到，由1000個(gè)棱長為1厘米的小正方體能拼成一個(gè)棱長為1分米的大正方體，進(jìn)而得出1立方分米=1000立方厘米。

四、采用合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中成長

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，它是在教師的主導(dǎo)作用下，以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前，教師應(yīng)做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃，以確保課堂秩序。課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問題和任務(wù)，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)效率的提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間共同分工合作，并適當(dāng)進(jìn)行交流以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在合作學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到“敢說、善說、善辯”，在別人發(fā)言時(shí)注意力集中，學(xué)會(huì)傾聽。比如講“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手折一折、交流、歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)正方形、長方形折痕兩邊完全重合，像這樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，這條折痕所在的直線就是對(duì)稱軸，也找到了圓、長方形、正方形對(duì)稱軸的條數(shù)，還得出有的三角形、梯形、平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，而有的卻不是。

五、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在做中探知

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生在“做中學(xué)”，也就是在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只有通過實(shí)踐才能真正將所學(xué)知識(shí)消化貫通。通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在教學(xué)“平行四邊形面積的推導(dǎo)”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片。課堂上，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟出把平行四邊形變成一個(gè)長方形，同學(xué)們動(dòng)手把自己手中的平行四邊形通過剪一剪，有的剪成了一個(gè)梯形和一個(gè)三角形，有的剪成了兩個(gè)梯形，再拼一拼，得到一個(gè)長方形。長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形是高，長方形的面積就是平行四邊形的面積。所以，平行四邊形的面積=底×高。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還提高了課堂教學(xué)效率。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，教師應(yīng)給予足夠的重視，應(yīng)善于從課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握教學(xué)契機(jī)，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)有效性。

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