曾艷慶

教師與學(xué)生的溝通交流方式有很多，無論通過哪種方式與學(xué)生溝通，都需要教師努力付出。用感情打動學(xué)生，學(xué)生根據(jù)道理服從教師，教師用善良的心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，有助于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，同時也能促進(jìn)學(xué)生陜樂學(xué)習(xí)，健康成長。然而，在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在師生溝通方面，依然存在著諸多的問題，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

一、師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.課堂過于嚴(yán)肅

大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科的第一印象就是枯燥，其實不然，真正讓語文這門學(xué)科枯燥的原因在于教師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師一味的傳授學(xué)生知識，上課毫無趣味可言，這便給語文這門學(xué)科烙下深深的烙印——枯燥。比如《春雨的色彩》一課，在學(xué)習(xí)過程中得讓學(xué)生感受到春雨的魅力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般就是教師為主導(dǎo)，分析課文，講生字詞，完全不和學(xué)生進(jìn)行互動，缺乏幽默性，學(xué)生感覺不到一點趣味性，只能去做自己喜歡的事情，這樣勢必會大大降低對學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對語文這么學(xué)科的反感和厭惡心理。

2.教師批評過重

小學(xué)生正處于成長階段，大多數(shù)學(xué)生心理都比較脆弱、穩(wěn)定性差、單純、好勝心強，受不了一點點小小的失敗，喜歡表現(xiàn)自己來得到別人的認(rèn)可、欣賞。一般來說，教師都會積極鼓勵學(xué)生回答問題，一部分同學(xué)也會積極配合，但是有些教師比較“心急”，一旦學(xué)生回答錯誤，教師在語氣方面可能會表現(xiàn)出不滿，這讓學(xué)生自尊心收到了嚴(yán)重的打擊，減小對學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在和教師溝通方面產(chǎn)生了恐懼心理，甚至討厭教師。所以教師應(yīng)該批評適當(dāng)，注重觀察小學(xué)生的心理變化。

3.教師注重“眼前”同學(xué)

在語文課堂上一般需要在黑板上展示的比較多，所以一些教師總是喜歡站在講臺上，這時候一些老師就只注重了座位靠前邊同學(xué)，而忽略座位靠后邊的同學(xué)。久而久之就會形成一個意識，靠前邊位置的學(xué)生學(xué)習(xí)好，靠后邊位置的學(xué)生學(xué)習(xí)差。當(dāng)然，有些教師也喜歡按成績排位置，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生排在前邊，學(xué)習(xí)差的排在后邊。這樣坐在靠后位置的學(xué)生無形中就對老師產(chǎn)生了陌生感，將自己歸位學(xué)習(xí)差的學(xué)生當(dāng)中，慢慢的，學(xué)生在潛意識里就放棄自己，不喜歡發(fā)言，不喜歡聽課，更不喜歡和教師交流，這樣大大挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，自尊心受到嚴(yán)重的打擊。

二、師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的對策

1.教師改變教學(xué)方式

因為傳統(tǒng)的課堂氣氛嚴(yán)肅，所以導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，教師與學(xué)生無法進(jìn)行溝通。教師可以進(jìn)行師生角色互換。所謂的師生角色互換就是學(xué)生代替教師上臺講課，但是要是在教師的指導(dǎo)之下完成所學(xué)的課堂任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時，老師可以將本課所學(xué)知識點以大綱的形式寫出來并叫學(xué)生完成，第二天再課堂上講課。在學(xué)生講課的過程中教師可以香學(xué)生提出問題，學(xué)生也可以向教師提出問題，也可以叫其余同學(xué)補充問題。采取師生角色互換的教學(xué)模式可以避免教師嚴(yán)肅的“一人堂”，還可以增加學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，大大增加了學(xué)生對教師的信任感和親近感，從而更好的溝通。

2.用日臥申與手勢與學(xué)生溝通

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的狀態(tài)，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想表現(xiàn)方面的進(jìn)步。就在這時，教師應(yīng)該豎立起兩個大拇指，多給予學(xué)生一些表揚的話與鼓勵，學(xué)生自然會明白教師的心。這是一種非常有效地溝通技巧。眼睛是打開心靈的一扇門，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時，教師應(yīng)該用和藹親切的眼神給學(xué)生一定的鼓勵，學(xué)生就會感受到成功的愉悅。教師用眼神與手勢與學(xué)生溝通，不僅促進(jìn)師生感情和諧發(fā)展，還能達(dá)到一定的教育效果。

3.用語言交流的方式與學(xué)生溝通

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以改變學(xué)生的坐位次序，將學(xué)生圍成一個圈，教師站在圈的里面，在講授完某個知識點之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，像，很多學(xué)生對于該知識點存在著疑惑，教師可以再為學(xué)生細(xì)致的講解。這種如朋友般的交流，學(xué)生會更加輕松，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更好。此外，教師還應(yīng)該采取一問一答的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生陜速回答，像，“好”字有多少個筆畫，可以組什么詞語，該字是什么結(jié)構(gòu)，通過快速回答，教師可以檢驗學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢?，通過與學(xué)生用語言交流的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.課外利用微信、QQ等交流工具與學(xué)生溝通

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該利用微信、QQ等交流工具與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以建立一個微信群，在群里與學(xué)生交流課堂一些重要知識點，也可以交流一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方面的問題，學(xué)生可以暢所欲言，教師一一對學(xué)生進(jìn)行回復(fù)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可以利用QQ郵箱為學(xué)生分發(fā)一些學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生看完學(xué)習(xí)資料之后，可以利用QQ視頻與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過利用現(xiàn)代化的交流共同能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的科學(xué)溝通、高效溝通，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生溝通中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在師生溝通的過程中，需要注意如下幾個方面的問題。①要注意溝通的有效性。教師與學(xué)生的溝通是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師切不可做一些無用功。②注意溝通方式的科學(xué)性。小學(xué)生年齡小，理解能力非常有限，教師只有尋找適合小學(xué)生的溝通方式，才能夠?qū)贤ǖ男茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮出來，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到師生溝通的重要性。并結(jié)合小學(xué)語文這門學(xué)科的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將眼神、手勢、語言、微信、QQ等溝通方式有效的應(yīng)用于與學(xué)生的溝通中，從而使學(xué)生獲得更多的溝通感受，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實效性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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