宋黎黎

隨著社會經濟的發(fā)展，小學音樂教育在提高全民素質以及建設社會主義精神文明方面占據(jù)了很大的比重，所以創(chuàng)新小學音樂課堂十分必要。要想創(chuàng)新小學音樂教學，就必須遵循小學生的心理特點以及小學音樂的教育性質，將抽象的知識具體化、趣味化，讓小學生在愉悅的教學氛圍中感受美、表達美以及創(chuàng)造美。音樂教學對于主體教育的模式發(fā)展，可以結合學生的發(fā)展趨勢，以及學生在利益趨勢上的潛能應用，通過在學生成長中的學習深造作用，加強對學生在積極性方面的有效培養(yǎng)體現(xiàn)出來。而在小學音樂教育的執(zhí)行過程中，如何應用現(xiàn)代化教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，就需要對現(xiàn)代創(chuàng)新性教育進行全面改革，從根本教育基礎上，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面，筆者針對小學音樂教學的創(chuàng)新教育發(fā)展進行簡要的探討分析。

一、不斷刺激學生學習興趣，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)新思維

對于小學教育階段學生而言，灌輸式知識教學方法在很大程度上限制了學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力。在我國現(xiàn)行的教育機制在實際落實過程中凸顯出如下幾個問題：教師在實際開展課堂教學過程中，只是關注教材中知識的教學與學生考試成績的好與壞，嚴重忽視了小學生音樂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學習興趣有助于學生自主參與并接納音樂知識，教師需要在教學中合理設置一些有趣的音樂活動，以此來有效激發(fā)學生的學習興趣。如教師在教學《唐僧騎馬咚得咚》這一課時，教師可以利用多媒體出示《西游記》圖片，引導學生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片，有效吸引學生注意力，隨后引出本節(jié)所要學習的內容?；蛘咭龑W生分角色表演童謠故事，要求學生說出人物的主要特點，由教師讀前半句，后半句由表演這個人物的學生來讀，師生交替讀童謠。此舉不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，也進一步加深了學生的學習印象。除此之外，小學學校方面需要不斷提升自我對音樂課程的重視，定期舉辦多種形式的音樂競賽活動，豐富學生課余生活，調動學生學習積極性的基礎上，引導學生在實踐中感悟音樂的藝術性，進而從根本上提升學生的音樂創(chuàng)新能力。

二、活用各種教學方法，為學習帶來新的面貌

對于小學音樂教學的創(chuàng)新，首先就要從觀念下手。教學觀念就像是一個指向標的存在，為小學音樂教學指引方向，能對教學效果起到極大的影響。新型教學觀念指出需要提高學生在課堂上的參與度，這一點我們能夠融入創(chuàng)新教學當中。隨著新型教學觀念的不斷推廣，不少教學手法隨之誕生，這一些教學手法不僅符合教學理念，在實際教學當中也發(fā)揮出了較大的優(yōu)越性。以小組合作教學為例，這是一種普及度較高的一種教學手法，隨著社會對于合作能力的逐漸重視，它受到了更多的重視。小學生在當時的年紀對于很多方面還是比較陌生的，比如，感情、與人相處等等，甚至對于很多小學生來說與同學交流相處是一件頗為困難的事情。不僅僅是為了小學音樂教學，出于班級學生之間的感情培養(yǎng)，小組合作教學也是一個非常有效的教學手法。教師可以適當布置一下交流討論的內容，比如，你對剛才那一段音樂的感受是什么？你覺得那一段音樂是在表達什么？充分發(fā)揮他們的主體性，促進思想上的碰撞。

三、結合生活進行教學，提高學生的學習熱情

在小學音樂教材中，有很多歌曲的內容和生活緊密聯(lián)系，在教學過程中，教師可以結合生活進行教學，激發(fā)學生的探索熱情，使他們結合生活體驗理解歌曲內容，讓他們深刻感受到音樂旋律的美，激發(fā)他們的學習熱情。例如，在教學《動畫城》時，教師可以讓學生說一說自己喜歡的動畫片，并演唱動畫片中的歌曲。在活躍的氛圍中，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，他們積極參與到說的環(huán)節(jié)。激發(fā)了學生的主動性后，教師讓學生學唱《動畫城》，在快樂活躍的氛圍中，每個學生都參與到了學唱歌曲的環(huán)節(jié)中，發(fā)揮他們的思維積極性，掌握了歌曲的旋律和歌曲，高效地完成了教師布置的學習任務，提高了他們的音樂綜合能力。

四、開展合作學習，提高學生的探究能力

在小學音樂教學中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，使他們在傾聽、思考過程中獲得深刻的理解和感悟，充分發(fā)揮學習主體的作用。同時，教師還要培養(yǎng)學生的合作能力，讓他們在合作學習中探索音樂的內涵，掌握音樂理論知識。在合作學習中，教師可以讓學生在相互幫助和討論中進行識譜學習，學會唱譜，提高他們的音樂綜合能力。在合作學習中，為了提高合作效率，使合作學習真正發(fā)揮對教學的促進作用，教師要把握合作學習的原則，把音樂學習能力較好、音樂學習能力一般和較差的學生分成一組，使他們在討論中能夠在學習能力較好的學生指導和啟發(fā)下掌握音樂理論知識，提高他們的音樂綜合素質。例如，在教學《頑皮的小杜鵑》時，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓他們在小組中掌握歌曲的旋律，并學唱歌曲。在學習過程中，學會的學生會對其他學生進行指導和幫助，使每個學生都能較快地學會演唱歌曲，有效提高了他們的學習效率。

音樂教師只有創(chuàng)新音樂教學方法，從教學的各個環(huán)節(jié)，多方位多層次的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)設情境、激發(fā)想象欲望，把音樂學習與創(chuàng)造性思維訓練緊密結合起來，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發(fā)展。

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