賈麗娟

閱讀，一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。于漪說，“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是語文課堂教學(xué)的重中之重。閱讀是提高小學(xué)學(xué)生的語文水平和閱讀能力的主要途徑同時也是小學(xué)生獲取知識的最基本的能力。

1小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

1.1.閱讀文本狹窄，學(xué)生閱讀興趣低。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學(xué)生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過這種方式來接觸課本的時候，也逐漸失去了對課本閱讀的興趣，而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學(xué)的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

1.2學(xué)生進(jìn)行課外閱讀困難。學(xué)業(yè)的越來越繁重，時間的越來越緊張，考試的壓力越來越大，使得很多想去讀書的學(xué)生沒有時間和精力去閱讀這些相對來說無關(guān)緊要的書，對閱讀產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的想法。還有部分學(xué)生由于家庭條件原因，沒有能力去閱讀課外的書籍。也有很多學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，而老師沒有在旁邊進(jìn)行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒有深入的去了解閱讀內(nèi)容。

2培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書的時候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些初中教材的時候，要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.2大力開展閱讀活動。每個學(xué)生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進(jìn)行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，同學(xué)們因為有了動力，在日常生活中就會積極主動的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會他們?nèi)釔凵顭釔凵?。老師也可以在班上舉行一些誦讀會，鼓勵學(xué)生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣和表達(dá)欲望。

2.3運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的整體閱讀能力。在課堂上，教師應(yīng)該為了使得小學(xué)生理解課文中的各種含義，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的各種情景，讓小學(xué)生在課堂上體會自己身處其境時候的一些感受，如此小學(xué)生可以在大的方向上感受到文章所傳遞出的感情，可以整體理解文章。

2.4運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自主性語文閱讀能力的培養(yǎng)致力于打造幸福多元的教育、快樂啟智的教育、規(guī)范和諧的教育、高效趣味的教育。新課改下的語文教育應(yīng)以游戲為依托，激發(fā)小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的興趣。在具體的實踐教學(xué)中，教師要注重篩選學(xué)生感興趣的閱讀素材、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，輔之以游戲手段誘發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。如通過你點我猜、詞語連連看、有趣的疊字、闖關(guān)成語王國、啞劇表演、古詩中的春夏秋冬、樂從想象中來、盲童畫畫、漫游語文王國、趣聯(lián)雜淡等游戲形式認(rèn)識拼音、生字、詞語；進(jìn)行成語、古詩等歸類復(fù)習(xí)；通過動作表演進(jìn)行人物外貌描寫與口語訓(xùn)練；結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練。不僅如此，更重要的是要把內(nèi)容豐富的游戲活動穿插于富有啟發(fā)性與誘導(dǎo)性的語言課程之中，讓學(xué)生們在游戲中產(chǎn)生自主動手、自主思考、自主摸索的欲望。

2.5利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖利用得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑自主解決問題，是提高學(xué)生自主閱讀能力極為有效的程序方法。在具體的閱讀教學(xué)中，第一步可先引導(dǎo)學(xué)生據(jù)閱讀篇章的課后習(xí)題猜測，只有引導(dǎo)學(xué)生的思維路線，讓學(xué)生“猜”，才能促成閱讀的進(jìn)一步發(fā)展。第二步學(xué)生帶著已有圖式針對篇章問題進(jìn)行猜測并展開閱讀；第三步在已有圖式的豐富、重建過程中精讀課文，去體會作者的遣詞造句之精妙；第四步，將文本呈現(xiàn)的語言內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一地進(jìn)人腦海，進(jìn)行鞏固式記憶；最后教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生將建構(gòu)的圖式在新的言語實踐中煥發(fā)活力，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑自主解決問題。

2.6引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生閱讀能力有限，哪些書籍適合小學(xué)生閱讀，小學(xué)生自己也不清楚，故需要教師或者父母去尋找適合小學(xué)生閱讀的各種書籍，給出書單指導(dǎo)小學(xué)生去閱讀一些課外書籍，在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，小學(xué)生更容昂接受也更愿意閱讀和體會閱讀的樂趣。同時指導(dǎo)小學(xué)生體會課文中的遣詞造句，各種優(yōu)美的表達(dá)，讓小學(xué)生體會其中的意境，理解含義的同時，體會各種表達(dá)的精準(zhǔn)美妙，日積月累中，提高小學(xué)生對文章的鑒賞能力。

綜上可知，新課標(biāo)的教育背景下對小學(xué)生自主閱讀非常的重視，注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的動力，同時，愛護(hù)學(xué)生，通過與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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