摘要：工商管理是我國很多高校普遍開設(shè)的一個(gè)管理類學(xué)科，近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)人才需求的要求，我國高校都非常重視工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題。本文分別從教師的綜合素質(zhì)、課程體系設(shè)置、學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)手段方法的應(yīng)用等方面闡述了其影響因素，并指明了工商管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工商管理本科；人才培養(yǎng)模式；影響因素

對(duì)于工商管理而言，其專業(yè)所覆蓋面積較廣，涉及多門客戶才能，諸如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等都屬于其中。所以可以將工商管理看做是基礎(chǔ)較廣的學(xué)科，在應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)中，應(yīng)用性是其專業(yè)重點(diǎn)。在很長一段時(shí)間以來，我國的工程管理本科教學(xué)模式都應(yīng)用傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致相對(duì)于國外同專業(yè)學(xué)生而言，國內(nèi)學(xué)生在應(yīng)變能力以及實(shí)踐能力方面都存在較大差距。在市場經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)人才的呼聲一浪高過一浪的今天，工商管理本科應(yīng)用型培養(yǎng)模式教學(xué)改革迫在眉睫。以下就工商管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的影響因素及改革目標(biāo)談幾點(diǎn)看法。

一、工商管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的影響因素

（一）教師的綜合素質(zhì)（教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)）

工商管理專業(yè)課程改革倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，在制度上確立了國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，使課程滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，即便是國家課程，也要改革課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)性、過分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，使課程內(nèi)容力求貼近社會(huì)、生活和學(xué)生的需要。因此課程改革中，作為主體，教師需要充分發(fā)揮其作用。除了處于課程執(zhí)行角色之外，還需要能夠開發(fā)和建設(shè)課程。教師需要不斷的完善豐富國家課程，使得其能夠更加符合對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，對(duì)校本課程，還需要以本土化角度加強(qiáng)開發(fā)。而且，新課程以及教學(xué)參考書籍在課程教學(xué)中的重點(diǎn)只是一些處于示范角色的知識(shí)要點(diǎn)，而通過教師的自主深度的開發(fā)，能夠使得知識(shí)的接受主體轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^師生之間的互動(dòng)交流以及教師自身所掌握的知識(shí)產(chǎn)生的新知識(shí)，對(duì)于這種知識(shí)的生成，其具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。而且對(duì)于師資隊(duì)伍，向著專兼結(jié)合的方向發(fā)展，能夠從更加科學(xué)以及實(shí)用的角度對(duì)專業(yè)設(shè)置開展改革工作。社會(huì)各階層的需求，兼職教師能夠清楚了解；而教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，專職教師能夠準(zhǔn)確把握。通過對(duì)專職和兼職教師的充分結(jié)合，能夠從實(shí)用和科學(xué)的角度設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)。當(dāng)前，在美國，專職教師和兼職教師在同專業(yè)中的比例基本為各一半。專兼結(jié)合的方式能夠使得師資隊(duì)伍更具有其鮮明和突出的優(yōu)勢特色，而且更為實(shí)用和科學(xué)。所以我國的高校中對(duì)于專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足是設(shè)置工商管理專業(yè)不夠成功的一大重要因素。

師資隊(duì)伍向著一專多能的方向建設(shè)，能夠使得其專業(yè)設(shè)置更加具有應(yīng)變性和彈性。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于各種類型、規(guī)格以及質(zhì)量的人才需求具有絕對(duì)動(dòng)態(tài)性和相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，并且應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，對(duì)于人類社會(huì)產(chǎn)生了非常顯著的影響。所以作為工商管理應(yīng)用型的本科教育，需要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)于職業(yè)的需求變化快速的做出改變，開發(fā)出社會(huì)所急需的緊俏短線專業(yè)，專業(yè)開辦的成功與否，有很大的原因是因?yàn)閹熧Y不足或者到位太慢。對(duì)于緊俏的短線專業(yè)而言，其具有生成快速、變動(dòng)快速、較難預(yù)見、社會(huì)急需等特點(diǎn)，所以本科院校需要一支具有一專多能的師資隊(duì)伍，能夠充分結(jié)合理論及實(shí)踐活動(dòng)，確保具有強(qiáng)應(yīng)變性和可塑性的特點(diǎn)。

（二）課程體系設(shè)置（課程設(shè)置、課程排列次序、課時(shí)分配）

培養(yǎng)人才的核心模式就是高校的課程體系。在我國，課程體系存在過度樣板、僵化的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校的課程體系卻無法根據(jù)其發(fā)展變化及時(shí)的調(diào)整自身。這種課程體系整體不夠靈活，甚至無法可持續(xù)的發(fā)展下去。在社會(huì)變革到一定程度后，就需要對(duì)課程體系采取較大幅度的變革，這種變革很容易造成傷筋動(dòng)骨的情況，可以說每一次變革實(shí)質(zhì)上都是一種巨大的損失，所以可以確定當(dāng)前的課程體系本身就是一種無法可持續(xù)發(fā)展的體系。因此需要構(gòu)建新的課程體系，確保其靈活可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將此作為高校課程體系現(xiàn)代化的一個(gè)基本且重點(diǎn)的特點(diǎn)。

當(dāng)前，本科院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生尚無法得到社會(huì)的完全滿足。之所以出現(xiàn)這種情況，教學(xué)方法以及課程體系都過于老舊是出現(xiàn)這種情況的最主要因素。目前，理論知識(shí)是本科院校課程體系中教學(xué)的重點(diǎn)，其課程體系中忽略對(duì)于實(shí)用技能的訓(xùn)練。特別是在面對(duì)專業(yè)技術(shù)快速更新發(fā)展的前提下，課程內(nèi)容依然是無法做到快速的改進(jìn)更新，對(duì)于其中的較新的教學(xué)實(shí)例應(yīng)用極少，所以在實(shí)際的工作過程中，學(xué)生在對(duì)于問題的分析和解決上表現(xiàn)的能力不足。實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求。這都需要我們在專業(yè)課程改革的過程中加以解決.

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)（專業(yè)思想牢固程度、學(xué)習(xí)目的明確程度、學(xué)生對(duì)企業(yè)了解的程度和學(xué)生掌握預(yù)修課程基礎(chǔ)理論的程度）

開展素質(zhì)教育，其本身是人類自身的身心素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)以個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能的開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的潛能，在構(gòu)建符合未來社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)體發(fā)展規(guī)律的多元指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)和再創(chuàng)造自身素質(zhì)為目的的全面和諧發(fā)展的教育指導(dǎo)思想。所以學(xué)生在當(dāng)前的教育思想模式下，需要具有更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的科技水平、一定程度的科研能力、較為綜合的判斷能力、對(duì)社會(huì)的較強(qiáng)適應(yīng)力、良好的思想品德和政治以及文化素質(zhì)修養(yǎng)、具有較好的身體素質(zhì)等。因此大學(xué)生平均綜合素質(zhì)的高低會(huì)影響到一個(gè)專業(yè)改革的效果。高校在教學(xué)過程中，針對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要充分借助第一課堂開展主導(dǎo)工作。培養(yǎng)綜合素質(zhì)的核心場所就是第一課堂，通過第一課堂，學(xué)生能夠獲得大量的知識(shí)，以此高等院校都要大力推進(jìn)教學(xué)改革工作，對(duì)當(dāng)前高校所存在的培訓(xùn)專才的教育體系及模式，要及時(shí)予以改變，借助基礎(chǔ)教育提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析和判斷力等都得到顯著的提升，在教學(xué)內(nèi)容中，調(diào)增文化素質(zhì)課程的比例，從思想政治以及道德品質(zhì)方面提升學(xué)生的素質(zhì)水平。endprint

（四）教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用（多媒體教學(xué)工具的利用、教師如何把好課堂教學(xué)關(guān)、考試質(zhì)量關(guān)、實(shí)踐關(guān)）及教學(xué)投入程度

對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，其存在教學(xué)方式單一和教學(xué)方法不人性化的特點(diǎn)，所采用的教學(xué)方式灌輸和說教的方式，其對(duì)于教學(xué)的產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。而現(xiàn)代教育依托計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開展，其存在交互的特點(diǎn)，而且可以通過超文本、超鏈接、多媒體等方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，進(jìn)而更加自主的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，現(xiàn)代教育方式的應(yīng)用能夠構(gòu)建新的教學(xué)模式，使得學(xué)生的認(rèn)知主體得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)，我們需要能夠從教學(xué)深化改革的角度予以認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠更為自覺地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。如果過于片面和膚淺的認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)只是直觀教具，或者是單純的用來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際技能工具的看法，將會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生諸多不利的影響。例如使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)是指文本、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等成分及其組合。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的有益補(bǔ)充、改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是課堂講授，借助的手段就是粉筆加黑板。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，依然需要開設(shè)理論教學(xué)工作，但是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)得到非常廣泛的發(fā)展與應(yīng)用。對(duì)于多媒體教學(xué)而言，對(duì)其運(yùn)用具有非常重要的意義。借助多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容以及信息量。在教學(xué)過程中可以應(yīng)用文本、圖形、動(dòng)畫和聲音等，顯著降低復(fù)雜問題的理解難度，提升理論教學(xué)的形象程度，活躍課堂的氛圍。信息量增加，且能有計(jì)劃地保留較長時(shí)間，由教師與學(xué)生進(jìn)行一下雙向交流，一是可讓學(xué)生消化一下所學(xué)內(nèi)容；二是通過答疑，可以深化教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)歡迎。

二、工商管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的改革目標(biāo)

（一）培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、有綜合素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才

根據(jù)以上對(duì)影響工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的因素分析，在改革工商管理專業(yè)上，需要將努力適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為改革的重點(diǎn)，將德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃暮诵膬?nèi)容，重點(diǎn)開展學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。開展專業(yè)教學(xué)，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)，所培養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才要能夠更好的服務(wù)于社會(huì)。借助對(duì)課程體系完善和健全的方式，根據(jù)社會(huì)對(duì)于各行業(yè)方向的需求變化，對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行規(guī)范。此外需要充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)教育特點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法以及最終的檢查辦法進(jìn)行改革和更新，力求能夠在3-5年之內(nèi)建成實(shí)踐培訓(xùn)中心，在滿足教學(xué)需求的同時(shí)還能夠具備一定的輻射能力。分多個(gè)階段對(duì)專業(yè)教學(xué)的改革方案進(jìn)行劃分，切實(shí)提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，并且在學(xué)院中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)工作，使其成為在本區(qū)域中具有一定影響力度且進(jìn)入全國先進(jìn)行業(yè)的品牌專業(yè)。

（二）在原有貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，所以在原有貢獻(xiàn)的前提下，我們需要對(duì)培育目標(biāo)重新確定。通過行為過程以及結(jié)果能夠充分體現(xiàn)人的創(chuàng)造性、素質(zhì)以及能力，對(duì)于那些具有較高素質(zhì)和能力的人而言，凡事無論大小，其都能夠?qū)⑵渥龅綐O致，而具有較強(qiáng)能力以及較高素質(zhì)正是創(chuàng)造型人才的最根本特征。因此，南京航空航天大學(xué)胡海巖校長提出，培養(yǎng)學(xué)生的特色目標(biāo)應(yīng)定位為“培養(yǎng)出手不凡的人才”，這其中的提法對(duì)于能力、素質(zhì)、創(chuàng)造的綜合性、一慣性以及實(shí)踐性都有著明確的要求，體現(xiàn)了“不拘一格降人才”的思想，更是明確的指引了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向。本院校屬于應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理應(yīng)是各條戰(zhàn)線“出手不凡”的高素質(zhì)研究者和卓有成效的各級(jí)管理者，能夠成長成為優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，并且具有本土化、協(xié)同性、適應(yīng)性、發(fā)展性以及選擇性等特點(diǎn)。對(duì)于本土化的定義，應(yīng)當(dāng)是由我國大學(xué)和教師所培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)于我國的國情有著清楚的了解，并且能夠全身心投入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去；適應(yīng)性則是指具有多樣化、廣覆蓋的適應(yīng)能力。其可以從縱向和橫向兩個(gè)角度進(jìn)行區(qū)分，本院校從走出去的學(xué)生，對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)的管理運(yùn)作要能夠快速的適應(yīng)，并且針對(duì)國家、組織的特殊需求都可以快速的適應(yīng)，還能夠適應(yīng)當(dāng)前改革開放國家快速發(fā)展的態(tài)勢。這種適應(yīng)能力是指學(xué)生在步入崗位之后可以快速的適應(yīng)所在工作的文化以及所在崗位情況；而協(xié)同性則是具體指一種團(tuán)退精神，能夠?qū)崿F(xiàn)在知識(shí)、制度、技術(shù)與人才創(chuàng)新之間的協(xié)同進(jìn)化，以及人與人、人與組織、組織與組織之間的協(xié)同共進(jìn)。本院校所培養(yǎng)的學(xué)生，其定位應(yīng)當(dāng)是在知識(shí)創(chuàng)新群體中的團(tuán)隊(duì)維系者；對(duì)于發(fā)展性的定義，重要是指其憑借自身的努力和提高，短期內(nèi)對(duì)企業(yè)情況實(shí)現(xiàn)了清楚的了解，并且努力促進(jìn)企業(yè)的變革發(fā)展，使得其所服務(wù)的組織能夠隨著環(huán)境的變化而不斷的提升自己，提升組織向系統(tǒng)功能，使其對(duì)于外部環(huán)境的方向發(fā)展適應(yīng)力更強(qiáng)。對(duì)于選擇性，則是其與現(xiàn)實(shí)之間，將自己與之有機(jī)結(jié)合，選擇其中適合自己發(fā)展和組織發(fā)展的契機(jī)，通過對(duì)自身的有效決策進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，提升自己的管理決策藝術(shù)，總而言之，合格的畢業(yè)生在畢業(yè)之后能夠在很短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自身滿足崗位的需求，個(gè)人才干能夠主動(dòng)與組織目標(biāo)高度融合，工作業(yè)績能夠迅速提高。

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作者簡介：孫合珍，女，1967年生，武漢理工大學(xué)碩士研究生，教授職稱，現(xiàn)任浙江越秀外國語學(xué)院教師，研究方向：會(huì)計(jì)、審計(jì)理論與實(shí)證。endprint