韓淑香

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，成人即便如此，更何況是孩子呢？孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤，又不斷改正錯(cuò)誤的迂回過(guò)程。當(dāng)然，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子是離不開成人的寬容，尤其是教師的寬容?！八燎鍎t無(wú)魚，人至察則無(wú)徒”，如果教師能在平常的工作中對(duì)學(xué)生多一些寬容，就一定能激起你對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

善待寬容摯愛(ài)寬容是一種美德。它就像春天的甘露，悄然滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，它能使愛(ài)的種子在學(xué)生的心中萌芽、開花、結(jié)果。學(xué)會(huì)寬容，人與人之間便會(huì)多幾分理解，多幾分感激，我們的校園才會(huì)充滿關(guān)愛(ài)，變得和諧、溫馨、美好。實(shí)踐表明：只要教師具有無(wú)限寬容的愛(ài)心、純真質(zhì)樸的童心、體貼入微的細(xì)心、誨人不倦的耐心、恪守職責(zé)的良心，就能將自己全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生才能按照所認(rèn)同的目標(biāo)或要求，積極主動(dòng)地參與各種教育教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

一、教師要有無(wú)限寬容的愛(ài)心

寬容的核心是愛(ài)，而教師的愛(ài)又是通過(guò)寬容這個(gè)“媒介”發(fā)揮著作用。俗話說(shuō)：“不責(zé)學(xué)生之小過(guò)，不揭學(xué)生之隱私，不念學(xué)生之舊錯(cuò)”。這句話詮釋了教師擁有寬容愛(ài)心的真諦。那么，怎樣才能做到無(wú)限寬容呢？筆者認(rèn)為：首先，教師要重視學(xué)生的心理感受。有時(shí)在成人眼里看似微不足道的小事，可在孩子的心里有可能就是轟轟烈烈的大事。如果教師處理不當(dāng)，就有可能會(huì)毀掉一個(gè)孩子的前程。尤其是面對(duì)常犯錯(cuò)誤的問(wèn)題生，更應(yīng)該一視同仁。教師不僅要給他們一些寬容的愛(ài)，甚至還要有一定的偏愛(ài)，以包容他們的過(guò)失。絕不能將他們當(dāng)成包袱，不能粗暴訓(xùn)斥、威脅恐嚇，更不能體罰與變相體罰。比如，當(dāng)教師聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題生又制造了新的惡作劇時(shí)，就會(huì)氣不打一處來(lái)，一見(jiàn)面就會(huì)劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，甚至還會(huì)失去理智。換言之，如果我們能從重視學(xué)生心理感受的角度，試著理解、信任、尊重、包容、忍耐他們，先聽(tīng)聽(tīng)他們的說(shuō)辭，也許就會(huì)看到“柳暗花明”的景象。這樣才能真正收到因材施教的效果。其次，教師還要裝點(diǎn)“糊涂”，巧施“榜樣效應(yīng)”。只要不是大是大非的問(wèn)題，就應(yīng)該以大愚的智慧，適當(dāng)裝點(diǎn)“糊涂”，不必大驚小怪，更不必較真。給他們以自我反省、自我進(jìn)步的機(jī)會(huì)。比如在課堂上，學(xué)生突然出個(gè)怪聲或說(shuō)句俏皮話，或做個(gè)調(diào)皮的動(dòng)作，弄個(gè)鬼臉，或無(wú)理的發(fā)問(wèn)等。如果教師當(dāng)場(chǎng)公開處理，不僅會(huì)使他們無(wú)地自容，還會(huì)影響課堂教學(xué)。若視而不見(jiàn)，裝點(diǎn)糊涂，他們就會(huì)覺(jué)得這樣做不好玩，沒(méi)有意思，就會(huì)自覺(jué)地改正了。這不僅是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的寬容，也是對(duì)學(xué)生特殊行為的寬容，給了學(xué)生自查、自糾、自我塑造的空間。

二、教師要有純真質(zhì)樸的童心

首先，教師應(yīng)該讀讀學(xué)生愛(ài)讀或需要讀的一些書。因?yàn)橹挥心阕哌M(jìn)童心世界，才能更好地解讀教學(xué)內(nèi)容，解讀學(xué)生的違紀(jì)行為，解讀學(xué)生的謊言，解讀學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度……如此這般，你看孩子、看教育的眼光也許就會(huì)發(fā)生變化。你不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們搞惡作劇而怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆，因?yàn)槟阋呀?jīng)明白，童年就是如此。這個(gè)道理雖然說(shuō)得輕巧，但是做到這一點(diǎn)確實(shí)不容易。畢竟“嚴(yán)師出高徒”“棍棒之下出孝子”的教育思想，還根深蒂固的影響著我們。

其次，教師要讀好學(xué)生這本厚書?，F(xiàn)實(shí)中，我們會(huì)遇到許多讓教師焦心的現(xiàn)象。比如，學(xué)生因?yàn)樾袨椴粰z點(diǎn)為班級(jí)扣分，學(xué)習(xí)成績(jī)退步、考試不及格，不能認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，遲到、早退、說(shuō)謊、罵人、打架，擾亂課堂秩序，搞惡作劇，等等。面對(duì)這些現(xiàn)象我們又該如何呢？很簡(jiǎn)單，只要我們保持成人固有的純真質(zhì)樸的童心，解讀學(xué)生此時(shí)此刻的行為，就會(huì)理解他們的所作所為，也就捕捉到心與心交流的切入點(diǎn)。你就能解讀出他們現(xiàn)在最需要的是建立雙向、平等、輕松、愉悅的交流氛圍。筆者一位同事的做法就是很好的例證：他面對(duì)調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律的學(xué)生，不是罰站、訓(xùn)斥、數(shù)落、抱怨，擺出一副盛氣凌人的樣子，而是俯下身來(lái)讓學(xué)生坐在自己的對(duì)面，心平氣和地促膝談心。這就在師生地位上制造了平等關(guān)系，不僅消除了學(xué)生壓抑、拘束、緊張、恐懼的心理，還使師生情感的溝通更順暢。由此可見(jiàn)，只有童心映童心，真情換真情才能觸摸到學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的心結(jié)，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

三、教師要有體貼入微的細(xì)心

首先，教師要善于觀察了解，及時(shí)捕捉那些看似微不足道但又無(wú)比重要的細(xì)節(jié)，探索隱蔽在細(xì)節(jié)中的本質(zhì)。比如，平時(shí)教師要勤到班上看看，細(xì)致地觀察學(xué)生的言行舉止及衣著打扮；勤到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)生的一日活動(dòng)及情緒變化，以此洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，并及時(shí)的給予關(guān)心體貼和教育。因此，只要從小的細(xì)節(jié)著手，就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，防患于未然。

其次，教師要具備幾種角色的本能。要像父母精心呵護(hù)子女一樣，在生活上噓寒問(wèn)暖關(guān)心照顧他們，寬容他們的幼稚、天真，哪怕是任性；要像親密無(wú)間的朋友一樣，包容學(xué)生的過(guò)失，多幾分友情提示，幫他們排憂解難；要像醫(yī)生細(xì)心守護(hù)病人一樣，諒解病人的無(wú)理和過(guò)激，解除病人的煩惱、痛苦。

再次，教師要及時(shí)全面細(xì)致的掌握學(xué)生情況，揚(yáng)正抑邪。教師只有全面細(xì)致地了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、性格愛(ài)好、思想意志、家庭情況，才能找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，產(chǎn)生心理共鳴。比如，當(dāng)教師在課堂上提出的問(wèn)題出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，不必急躁、譴責(zé)，要冷靜思考，全面細(xì)致地分析提出問(wèn)題的難易程度；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)退步時(shí)，教師不應(yīng)一味地責(zé)備，而要以寬容的心態(tài)，細(xì)心了解他們的所思、所想，盡快找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的沼澤地；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)謊時(shí)，教師不必忙于專制，本著理解和寬容的心態(tài)，縝密思考學(xué)生撒謊是善意還是惡意的，是無(wú)奈還是懼怕，是保護(hù)隱私還是哥們義氣。因此，教師只有弄清楚撒謊的真正原因，才能根據(jù)事實(shí)真相采取相應(yīng)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講真話。

四、教師要有誨人不倦的耐心。

在班級(jí)管理中，同學(xué)之間為了雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾比比皆是，一天到晚是打不完的官司，斷不完的案。盡管教師挖空心思的批評(píng)教育，但還是效果不佳。因?yàn)閷W(xué)生不能正視自己的錯(cuò)誤，隱瞞撒謊，各說(shuō)各的理，互不相讓，擾亂是非。有時(shí)即使教師使出渾身解數(shù)，斷了半天案，也無(wú)法弄清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只好簡(jiǎn)單武斷“結(jié)案”。筆者認(rèn)為，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還會(huì)造成“冤假錯(cuò)案”。如果處理不好，不僅使當(dāng)事人受到委屈，心靈受到傷害，還傷害了師生之間的感情，影響了教師形象，而且會(huì)留下禍根，引起家長(zhǎng)的不滿。因此說(shuō)，教育無(wú)小事，越是這樣的小事，越要引起教師高度的重視。不僅在思想上給予重視，還要講究科學(xué)的教育方法。比如，當(dāng)我們面對(duì)兩個(gè)哭鬧的學(xué)生向我們告狀時(shí)，不要急躁，尤其有一名還是“頑固不化”的問(wèn)題生時(shí)，更要防止沖動(dòng)。我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，運(yùn)用“化繁為簡(jiǎn)”的方法處理復(fù)雜的矛盾。如此一來(lái)，他們便會(huì)破涕為笑，相互諒解，相互道歉，握手言和，輕而易舉的消除了彼此的矛盾，化干戈為玉帛。實(shí)踐表明，班主任在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，決不能急躁，更不應(yīng)該小題大做，武斷壓服，否則會(huì)讓他們感到你處理的不公，感到委屈，甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。要時(shí)刻本著語(yǔ)言比思維慢半拍，行為比語(yǔ)言再慢半拍的準(zhǔn)則，站在學(xué)生的角度，懷著一顆誨人不倦的耐心采取冷處理，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在批評(píng)和自我批評(píng)中，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)自我教育，強(qiáng)化自我約束，進(jìn)行自我管理?？傊逃龑W(xué)生的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程。不可能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就通，一說(shuō)就改，要有點(diǎn)耐性，要一而再，再而三地反復(fù)抓、抓反復(fù)，要時(shí)時(shí)處處做個(gè)有耐心的人。endprint

五、教師要有恪守職責(zé)的良心

人常說(shuō)，教師端的是愛(ài)心碗，干的是良心活。的確，教師的工作具有多樣性，絕不是簡(jiǎn)單的備課上課、批改輔導(dǎo)。即使同樣是備課上課、批改輔導(dǎo)，每個(gè)人所付出的時(shí)間和精力也是完全不一樣。這些看不見(jiàn)摸不著的付出，就是無(wú)盡的隱性工作，就是教師的良心活。當(dāng)然啟迪引導(dǎo)、化解矛盾、溝通家長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等，這些更是彈性極強(qiáng)的良心活，是無(wú)法計(jì)量的?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)教師恪盡職責(zé)的積極性是何等重要。如何通過(guò)客觀因素挖掘教師恪守職責(zé)的良心呢？其實(shí)，這屬于內(nèi)因如何通過(guò)外因所起作用的哲學(xué)問(wèn)題，在這里暫不評(píng)議。筆者認(rèn)為，僅就教師自身而言，同情心和責(zé)任感是每個(gè)教師所固有的。當(dāng)學(xué)生遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時(shí)候，就會(huì)情不自禁的萌生“惻隱之心”，因而去勸慰、幫助學(xué)生走出困境。這是再平常不過(guò)的心態(tài)，人人皆有之。即使我們心中產(chǎn)生了憤恨、恐懼、偏見(jiàn)、憂患的時(shí)候，也不會(huì)失去平常心。因?yàn)槭テ匠Ｐ木陀锌赡苷毡г刮覀兩磉叺娜撕褪?。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，就會(huì)抱怨學(xué)生笨蛋、弱智；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完成作業(yè)時(shí)，就會(huì)抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任；發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為不檢點(diǎn)時(shí)，就會(huì)抱怨家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)不懂教育。在抱怨之余，我們不妨捫心自問(wèn)：“我們的工作是否做到了問(wèn)心無(wú)愧？”我身邊有位同事就很值得贊賞：他面對(duì)形形色色的問(wèn)題學(xué)生始終保持一顆愛(ài)心、耐心、平常心和寬容心，不是歇斯底里的呵斥和喋喋不休的抱怨，而是靠著富有藝術(shù)性的教育智慧善待學(xué)生的是是非非。開學(xué)初，他與學(xué)生約法三章，只要同學(xué)們不犯原則性的大錯(cuò)誤，老師絕對(duì)不向家長(zhǎng)打黑報(bào)告，不給家長(zhǎng)添堵，維護(hù)你們的面子和自尊，讓家長(zhǎng)看到你們的進(jìn)步。正是這顆恪守職責(zé)的善良心，激發(fā)了學(xué)生的感恩之情，悄無(wú)聲息地遏制了學(xué)生的不良行為。否則，教師是事兒不是事兒的就給家長(zhǎng)打小報(bào)告，讓學(xué)生吃盡苦頭，丟足了面子。這樣學(xué)生不但討厭你，還會(huì)感到你無(wú)能，認(rèn)為你除了會(huì)打小報(bào)告再也沒(méi)有別的良策。學(xué)生難免犯錯(cuò)，教師要用平常心和寬容之心善待出錯(cuò)的孩子，包容孩子的過(guò)失。他們會(huì)在感激中自我矯正不良行為習(xí)慣。

總之，教師的寬容是一種愛(ài)的境界，也是一門藝術(shù)，更是一種智慧。面對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的頑皮事件，教師要寬嚴(yán)有度，以海納百川的胸懷去包容、誘導(dǎo)、影響他們，以更多的時(shí)間、精力和寬容的愛(ài)心去感化他們。只有這樣才能將教師固有的“五心”發(fā)揮得淋漓盡致，才意味著教師的教育思想更加深刻、心胸更加開闊、情操更加高尚。學(xué)生的自尊心、自信心才能得到培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生才能全面健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。endprint