談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

邢萬(wàn)桂

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常要面對(duì)各種各樣的后進(jìn)生。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一，掌握后進(jìn)生心理，建立的師生感情

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否，不僅取決與學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。有些個(gè)體戶無(wú)暇管教孩子，我主動(dòng)利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位差生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，每次單元測(cè)試，我總是將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生的名字提出來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受到成功的歡樂(lè)與喜悅。

二、理解，尊重、寬容，善待差生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌向家長(zhǎng)及斑主任告狀。

這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”、“包袱”，在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮矚他們要一抄、二讀、三背，第二天上課，有意識(shí)地叫差生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果；每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步差生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅；有些差生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)將想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼坤，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、多種手段，激發(fā)參與

后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我便將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。后進(jìn)生由于羞怯，往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文等。當(dāng)他們回答正確的時(shí)候，我總是面帶微笑說(shuō)：“Verygood”。課堂上將優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生搭配起來(lái)分組，采用集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)等形式訓(xùn)練，引用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀聽(tīng)講、積極發(fā)言星、成績(jī)優(yōu)秀星等多種手段，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)、系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力，別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。

四、制定切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要的原因，我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥(niǎo)后飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好帶著他們先飛。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)改正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來(lái)朗讀、背誦昨天學(xué)過(guò)的句型、對(duì)話、每單元的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有關(guān)的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束時(shí)及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑他們千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

五、分層要求，循序漸進(jìn)

由于學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累的不同，導(dǎo)致個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成一個(gè)群體。如果教師采用“一刀切，齊步走”的辦法，無(wú)疑是無(wú)視個(gè)體差異，造成后進(jìn)生吃不了的局面。

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。只有當(dāng)教師的教符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在性格、氣質(zhì)、知識(shí)、智力的發(fā)展水平上又有著個(gè)體差異。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，分層教學(xué)。對(duì)差生的要求，例如，作業(yè)布置，要適合其學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，分類(lèi)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得成功和自信心，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。

教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師對(duì)待差生的態(tài)度不能忽冷忽熱，不能把自己價(jià)值觀強(qiáng)加給他們，珍惜和尊重他們的體驗(yàn)、感受、追求和已取得的進(jìn)步，不能只看到作業(yè)和試卷上的分?jǐn)?shù)。要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力，要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們?cè)谥腔?、意志、感情、個(gè)性等方面的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)能力，使他們感到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，一種對(duì)自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

總之，在做差生的轉(zhuǎn)變工作時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，嚴(yán)格要求，不遷就，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，只有這樣，補(bǔ)差生可取得預(yù)期的效果。endprint