林廣俠

要想讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受成功，就要預(yù)先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在全面實施核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的教改浪潮中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是一項非常重要的任務(wù)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。

創(chuàng)新意識素質(zhì)教育課堂轉(zhuǎn)變感受成功如何真正發(fā)揮主渠道的作用，變“接受性學(xué)習”為“創(chuàng)造性學(xué)習”，這就需要我們把培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標，把傳統(tǒng)的“被動式”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健?，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的人才。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，營造主動參與氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生活潑好動、好奇、好表現(xiàn)的天性，課堂氣氛嚴肅有余，活潑不足。單向注入得多，多向注入得少，沒有給學(xué)生留下主動參與的空間，極大地抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，這必定導(dǎo)致學(xué)生主體性的發(fā)展，讓學(xué)生主動參與學(xué)習成為一句空話。為此，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有主動參與的氛圍?！昂椭C”的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生產(chǎn)生主動參與需求和熱情的催化劑；使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，是合作研討的前提。高效學(xué)習方式的關(guān)鍵是使全體學(xué)生共同參與到學(xué)習中來。

如在教學(xué)可能還是確定的內(nèi)容時，我準備了3個盒子，各裝10個小珠球，其中一個盒子內(nèi)裝10個黃色球，一個盒子內(nèi)裝10個白色球，第三個盒子內(nèi)裝5個黃色球和5個白色球，告訴學(xué)生摸到黃色球次數(shù)最多為勝利者，有獎品。為了公平，我采用翻書頁碼抽號數(shù)上臺來參加游戲，學(xué)生也贊同，即大家的機會一樣，未抽號數(shù)前都有可能上臺來參加游戲，后來3個同學(xué)上來摸球，選中裝10個黃色球盒子的同學(xué)當然為最終勝利者。我順勢將謎底揭開，為什么一個同學(xué)每次都摸中黃色球，而為什么一個同學(xué)每次卻都摸到白色球，我將球倒在了玻璃杯中。讓學(xué)生自然而然地體會到選中裝黃色球盒子的學(xué)生必然每次都模到黃色球，選中裝白色球盒子的學(xué)生每次都不可能模到黃色球，而選中裝有兩種顏色球盒子的學(xué)生就有可能摸到黃色球。

二、提供自主學(xué)習的條件，讓學(xué)生自主參與學(xué)習

學(xué)生的合作學(xué)習是一種較為普遍的形式，這樣可以集體討論問題。老師提議在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見，這樣，每個人都有思考的機會。如我在教學(xué)整式的加減的內(nèi)容時，要求學(xué)生懂得將多項式的項進行分類，并說出同類項特征。于是，課堂上我讓學(xué)生小組合作討論，在小組匯報時，有一組的學(xué)生說：“相同特征就是它們的字母一樣”，剛一說完，另一組的學(xué)生馬上補充：“指數(shù)也相等?！甭犕陮W(xué)生的回答，我微笑著問了一句：“說清楚了嗎，完整了嗎？”馬上又有一組學(xué)生回答：“應(yīng)該是相同字母的指數(shù)也相等。”這樣，學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，聽他們說，讓他們說，給他們創(chuàng)設(shè)一個說的空間，讓學(xué)生享受到合作學(xué)習的快樂。

三、靈活應(yīng)用，讓學(xué)生體會學(xué)會以后的樂趣

比如，我在教學(xué)從部分看全體的內(nèi)容時，要學(xué)會用樣本估計總體。課內(nèi)我在一個布袋里放入若干粒乒乓球，取出10粒，在每粒球上作個記號，以示它們已經(jīng)被取出過，將這10粒球放回布袋中，再將布袋中的球攪勻。然后，第二次從布袋中取出一部分球，如取15個，檢査這15個球中有幾個是曾經(jīng)被取出做過標記的。為了得到一個比較可靠的估計，可重復(fù)幾次綜合地加以考慮，并對數(shù)據(jù)列出表格。

進行若干次實驗，每次估計袋子中球的總數(shù)，再以這幾個估計值求出平均數(shù)，即袋中更接近準確的總球數(shù)。本實驗進行得越多次，結(jié)果也就越精確。同學(xué)們在不斷的實驗中探索出，通過計算、估計總體的方法，他們懂得估計一戶家庭一年要丟棄多少個塑料袋，一片試驗田里某種水稻的產(chǎn)量，一片森林里共多少只野鹿，一池塘里共有魚多少條，估計某種商品上市后的銷量……這樣使他們學(xué)到的知識與自己的生活緊密聯(lián)系在一起，讓自己的生活數(shù)學(xué)化。

當然，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！被邮菍υ挼妮d體，“教學(xué)互動”讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗和獨特感受走進課堂，在師生共創(chuàng)的主動參與的教學(xué)氛圍里，和諧寬松的教學(xué)情境中，同教師、同學(xué)、教材、自然進行對話，在對話上得以探究、感悟，深化了自己的生活體驗：在對話中平等交流，吸納共享，生成自己個性化的理解和獨特的審美追求?！敖虒W(xué)互動”讓學(xué)生擁有完整的自我，享受成功的喜悅、成長的快樂，從而塑造出每個生機煥發(fā)、富有人格尊嚴的個體：“教學(xué)互動”讓教師在成就學(xué)生的同時也成就了自己，提升了人的生命意義。

所以說，要想讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受成功，就要預(yù)先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重點。注意學(xué)生高質(zhì)量的參與數(shù)學(xué)學(xué)習過程，是突出學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地調(diào)動全體學(xué)生運用多種感官，積極主動地參與教學(xué)的全過程，增強學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，才能最大限度地搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。endprint