郭丹

數(shù)學學習作為理科學習的前沿，教師必然希望學生在學習中找到學習數(shù)學的方式和方法，提高學生學習成績同時也使教學質量有所提高。因而，做好以生為本的教育對于學生學習生活有非常重要的作用，那么教師就應該順應社會發(fā)展進行生態(tài)教育課堂改革。

生態(tài)教育高中數(shù)學課堂教學改革一、生態(tài)教育的含義及意義

生態(tài)教育其根本意義可以概括為四個方面。其一，就是對學生而言，生態(tài)教育課堂讓學生對學習充滿興趣，讓每個學生都可以發(fā)揮自己的潛質；其二，對教師而言，生態(tài)教育理念使得教師改變教學模式，拓展專業(yè)知識，提高教學水平；其三，對學校而言，教學改革將更加深入化、細致化，學校發(fā)展更加有潛質；其四，對社會而言，廣大孩子及家長都受到生態(tài)教育的熏陶，必然會提高社會環(huán)境保護，資源節(jié)約的意識。結合生態(tài)課堂的模式，繼續(xù)進行以人本為主的課堂教育革新，充分發(fā)揮建構主義的指導性，促進學生綜合、全面發(fā)展。

生態(tài)教育理念在課堂中運用是一種全新的形式，其目的是實現(xiàn)課堂教學由知識課堂走向生命課堂。把生態(tài)教育理念運用在數(shù)學課堂上，意味著數(shù)學課堂教學將會由封閉走向開放，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新。生態(tài)教育理念將改變教師思維結構實現(xiàn)數(shù)學課堂的生態(tài)型、生活化轉變，同時在學生學習方面，生態(tài)課堂的實踐將改變學生學習形式，改變學校發(fā)展模式，提高師生的學習力，發(fā)展力。生態(tài)教育觀要求我們突破課堂長期以來把教師放在中心的錯誤觀點，沖破教師以自我及教材為重點的封閉方式。教師要敢于探索把先進的和諧發(fā)展理念實實在在的落實到學生的成長需要上，使高效課堂的基本要求內化為教師自覺的教育教學行為。高中數(shù)學教育要實現(xiàn)“課堂的生態(tài)化”構建，教師自身發(fā)展和學生們的主動性、自我效能等需要全面結合，打造和諧教學環(huán)境。比如，在三角函數(shù)的圖像教學時，教師就應該通過多媒體設備營造和諧的學習環(huán)境，展示三角函數(shù)的圖像，激發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學生主動學習的興趣。

二、實施生態(tài)教育在數(shù)學教育中的應用分析

一方面，因為生態(tài)教育在動態(tài)性方面進行了課堂模式的變革，學生、教師之間需要多配合，所以要在良好的師生關系的基礎上實施生態(tài)教學。課堂上，教師們應考慮學生們上課時的情緒狀態(tài)，來規(guī)劃教學計劃，安排教學內容，適時的改變教學方法。一切的教學都是教師和學生圍繞教材展開的一種共同探討的活動，雙方都有愉快的心境才能提高課堂效率。教學雙方是教師和學生，都是可以思考的個人，都是有感情的人。在教學過程中教師的課堂組織應該圍繞師生、生生平等進行活動，教師要引導學生展開溝通交流，關愛學生，鼓勵學生之間展開合作，從而營造和諧氛圍。另外，要引導學生質疑案例，大膽猜想，勇于印證，發(fā)展創(chuàng)造性思維。高中數(shù)學課堂更應該如此，才能緩解學生對數(shù)學理論的懼怕心理，增強學生的自信心。另一方面，生態(tài)教學具有開放性。每個學生都是具有不同特點的生命個體，都有自我發(fā)展的不同內在要求，保持課堂教學的開放性就是保持課堂教學的包容性，為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個良好學生質疑案例，大膽猜想的環(huán)境，從而滿足學生開放思維的需求，做好因材施教準備。

教育家陶行知先生曾說過“真教育是心與心的溝通活動”即是要求教師真心對待學生、學生真心熱愛課堂，喜歡學習。當教師和學生在快樂的學習環(huán)境中展開心與心的學習交流，師生和諧就會成為生態(tài)課堂的主流。簡言之，生態(tài)教育就是要求高中數(shù)學教學課堂要平等，民主，和諧，愉悅。比如，在進行空間幾何教學時，教師的舉例就可以結合學生生活，把課堂教室空間結構展示給學生，引導學生從現(xiàn)實生活中找到書本知識，印證書本知識，把知識學活，然后靈活的應用與生活問題的分析。在線面關系的教學中，教師可以引導學生分析教室空間的對角線與每一面墻壁的關系，從而激發(fā)學生學習、觀察等興趣，打造快樂的學習氣氛，優(yōu)化教學效果。

另外，教師在數(shù)學課堂活動構建生態(tài)化教學模式時，需要緊密結合和諧、開放、多元、動態(tài)、發(fā)展等理念，做好具體規(guī)劃，安排好具體活動。數(shù)學教學課堂方面要做好教學環(huán)境與師生互動的和諧。比如，圍繞開放的課堂，數(shù)學教師要設置具有多種解答方向的開放性例題，然后在和諧氣氛環(huán)境中引導學生進行討論。圍繞多元發(fā)展的思想，教師要引導各層次學生愉快的學習，為每個層次的學生擬定發(fā)展目標，提高其學習效率。同時在圍繞生態(tài)、和諧思想方面，教師應把學生放在心中，關注學生生活、熱愛學生，從生活、學習等各方面幫助學生形成良好的學習行為習慣，讓學生信任教師，才能促進學生積極主動的學習數(shù)學。

總之，教師是生態(tài)教育的實施者，應該在實施前對生態(tài)課堂的構建有具體的理解，詳細的實施方案，做好具體活動的規(guī)劃，讓學生明白他們對社會未來的發(fā)展承擔著環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展的責任，提高他們數(shù)學學習能力的同時發(fā)展其思想觀念。

參考文獻：

[1]陳小華.“生態(tài)性”理念與高等教育管理淺論[J].河南社會科學，2011，（5）.endprint