□常生龍

·作者心聲·

教師要善于“謀勢(shì)”

□常生龍

編者按：在教育大變革的時(shí)代，教師怎么思考、怎么做，才能勝任工作？《給教師的5把鑰匙》一書的作者系上海市虹口區(qū)教育局局長，他通過多年來博覽群書，以及在不同崗位上的人生歷練，總結(jié)出教師成長需要的“5把鑰匙”——拔高一層看教育、千方百計(jì)提升自己、有一顆學(xué)生的心、遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、保持積極的心態(tài)，對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有極大的啟迪意義。

在工作中，教師既要善于謀事，更要善于謀勢(shì)。所謂“善弈者謀勢(shì)，不善弈者謀子”，強(qiáng)調(diào)的就是謀勢(shì)的重要性。在企業(yè)界，最善于謀勢(shì)的其中就有海爾公司，早在1985年，當(dāng)很多廠家在忙上上生產(chǎn)線的時(shí)候，海爾開始抓產(chǎn)品的質(zhì)量，張瑞敏以一把大鐵錘砸醒了海爾人的質(zhì)量意識(shí)；1989年，當(dāng)國內(nèi)冰箱企業(yè)產(chǎn)能過剩出現(xiàn)惡性降價(jià)競(jìng)爭時(shí)，海爾將自己的產(chǎn)品定價(jià)提高10%，堅(jiān)定維護(hù)自身的品牌價(jià)值；1995年，當(dāng)很多廠家開始學(xué)海爾的質(zhì)量管理時(shí)，海爾又察覺到了服務(wù)的商機(jī)，開始以高效的服務(wù)去最大限度地開發(fā)客戶。因?yàn)閷?duì)時(shí)勢(shì)準(zhǔn)確地把握，加上勇于變革、超前行動(dòng)的意識(shí)，讓海爾在長時(shí)間的經(jīng)營中立于不敗之地，成就了一段佳話。

教師要做好教育教學(xué)工作，也需要準(zhǔn)確把握時(shí)勢(shì)，及時(shí)完善和改變自己。當(dāng)前，教師所面對(duì)的是怎樣的“勢(shì)”呢？

首先，從學(xué)生這一教育的對(duì)象來看，當(dāng)下的學(xué)生和過去相比有非常大的差異。這些在信息環(huán)境下出生和成長起來的孩子，不僅在數(shù)字終端的使用方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而且在信息資源的獲取方面比教師要熟練。同時(shí)，對(duì)各種事物有自己獨(dú)特的看法，用傳統(tǒng)的方式教育他們已經(jīng)越來越不適應(yīng)其自身發(fā)展的需求。

其次，從教育環(huán)境的角度看，過去的學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的小社會(huì)，家長和社會(huì)對(duì)教育非常尊重，不太干涉學(xué)校和教師的教學(xué)工作，如今，學(xué)校、教師、家長和社會(huì)各界通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式建立起密切的聯(lián)系。作為教師，要對(duì)教育環(huán)境有重新的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，研究清楚其在教育中所發(fā)揮的作用發(fā)生了怎樣的變化。

第三，從教師的角度看，則面臨著教育供給側(cè)改革的重大挑戰(zhàn)。過去，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源，現(xiàn)在學(xué)生可以通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)；過去以整齊劃一的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，給不同的學(xué)生提供相同的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的常態(tài)，現(xiàn)在突出學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)帶來的一個(gè)重大變化就是課程的多樣性和針對(duì)性，需要教師為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程，這必然帶來課程結(jié)構(gòu)的重塑。教師的教學(xué)手段、內(nèi)容和方式都需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

第四，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技的發(fā)展?fàn)顩r看，教育的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的速度，更別說在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用了。人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云儲(chǔ)存、云計(jì)算以及數(shù)據(jù)分析等飛速發(fā)展，但教育依然還在固守過去的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，在改革的道路上步履維艱。教育綜合改革以及即將出臺(tái)的《中國教育現(xiàn)代化2030》，為未來教育指明了方向，作為教育工作者，要善于利用這“長遠(yuǎn)之勢(shì)、全局之勢(shì)”，推動(dòng)自身的教育教學(xué)工作再上新的臺(tái)階。

在這樣的背景下做教師，非常不容易，不僅要努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更要善于抬頭看路，在明晰當(dāng)今教育發(fā)展的新形態(tài)的基礎(chǔ)上乘勢(shì)而上，借助教育綜合改革等契機(jī)來提升自身各方面的本領(lǐng)。

在平時(shí)的工作中，教師該如何“謀勢(shì)”，讓自己做得更好呢？結(jié)合自身的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我撰寫了《給教師的5把鑰匙》一書，向大家推薦五把鑰匙。

第一把鑰匙是拔高一層看教育。站得高才能看得遠(yuǎn)，這是一個(gè)常識(shí)，也是教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思：一是要站在世界各國教育改革的制高點(diǎn)上，了解教育改革的新動(dòng)向，把握教育改革的新方向。如美國提出的由三個(gè)維度組成的21世紀(jì)核心技能，OECD經(jīng)合組織提出的三維度九項(xiàng)素養(yǎng)，歐盟突出的八個(gè)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)建議案，聯(lián)合國科教文組織發(fā)布的七個(gè)維度的核心素養(yǎng)指標(biāo)，以及我國頒布的六維度的中國學(xué)生核心素養(yǎng)體系。為什么在近階段，各個(gè)國家和國際組織都將目光關(guān)注到學(xué)生的核心素養(yǎng)上來，并相繼出臺(tái)各自的核心素養(yǎng)體系？把這些問題思考清楚了，教育的方向就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。二是要切實(shí)樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。之所以會(huì)有幼兒園、小學(xué)、初中、高中等不同的學(xué)段，就是因?yàn)樵谶@些學(xué)段中，學(xué)生心理發(fā)育、身體成長的特點(diǎn)是不一樣的，需要我們依據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律因材施教，針對(duì)他們的特點(diǎn)開展教育。教育對(duì)孩子施加的影響，往往需要經(jīng)過很長時(shí)間之后才能看得出來，這也提醒我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中，不能拘泥于眼前的點(diǎn)滴得失，要將目光指向長遠(yuǎn)，關(guān)注孩子一生的成長與發(fā)展。

第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。教師要在講臺(tái)上站穩(wěn)，要贏得學(xué)生的信任和愛戴，就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。我認(rèn)為，要著重提升如下幾個(gè)方面本領(lǐng)：一是育人的本領(lǐng)。教師不僅要傳授知識(shí)，更要通過觸及靈魂的互動(dòng)，來影響學(xué)生成長。二是豐富的實(shí)踐智慧。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，實(shí)施個(gè)性化的教育，需要教師具備實(shí)踐智慧；三是熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力。利用信息技術(shù)重塑課程并重構(gòu)教學(xué)流程，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)；四是團(tuán)隊(duì)合作的能力。教育學(xué)生需要各方的協(xié)作配合，不僅要處理好和同事之間的合作，更要善于發(fā)揮家長、社會(huì)等資源的作用，以及專家學(xué)者的引領(lǐng)作用；五是教育科研的能力。善于從平常的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)可探究的教育課題，通過實(shí)證性的研究探尋解決問題的路徑和方法。

第三把鑰匙是有一顆學(xué)生的心。蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”這段話告訴我們，要達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，研究學(xué)生成長的文化生態(tài)，明確環(huán)境文化的潛在價(jià)值，把握學(xué)生的心理特征，找到符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律的施教策略。于永正先生說，教了四十多年的書，最終把自己教成了孩子，充分體現(xiàn)了于老師那顆永遠(yuǎn)的童心。

第四把鑰匙是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的一系列的發(fā)展過程，與人的身心發(fā)育、情感培育和社會(huì)化的過程等相互交織、同步發(fā)展。學(xué)習(xí)是需要內(nèi)動(dòng)力的，如果沒有自身發(fā)展的意愿，學(xué)習(xí)的行為就不會(huì)發(fā)生?？茖W(xué)家們從學(xué)習(xí)的上述特點(diǎn)出發(fā)，提煉總結(jié)了學(xué)習(xí)科學(xué)的一些基本的原理，涉及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)組織、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熟練程度、發(fā)展水平、練習(xí)反饋和自主學(xué)習(xí)等方方面面，這是作為教師必須要清楚的。能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就取決于教師對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的理解和運(yùn)用。

第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。教師的一言一行都包含著內(nèi)在的情緒、心態(tài)和價(jià)值觀，通過言傳身教來影響學(xué)生。教師的心態(tài)直接影響學(xué)生看待這個(gè)世界的方式，影響學(xué)生對(duì)事物做出的判斷。只有保持積極的心態(tài)，才能夠在教育實(shí)踐中悅己又達(dá)人，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

以上只是我個(gè)人的一些思考，如果能夠帶給您一些啟發(fā)，我就心滿意足了。

（作者單位：上海市虹口區(qū)教育局）