□李鎮(zhèn)西

并不是每一個學生都喜歡我

□李鎮(zhèn)西

在許多人看來，我非常愛學生，學生也非常愛我，這種師生關系簡直像童話故事一樣美好溫馨，又像神話一樣難以置信。我要說，讀者的這種感覺真實，但不全面。

教書30多年來，并不是每一個學生都那么喜歡我。

也許有讀者不知道，與我的《愛心與教育》同時寫作，并幾乎同步出版的還有《走進心靈》一書。在這本獲得了“中國圖書獎”的書里，我專門寫了一章《我的教育失誤》。里面寫了我犯過的許多教育錯誤，我當時的用意在于，既告誡自己盡量避免再犯已經犯過的錯誤，也提醒年輕的同行引以為戒。但遺憾的是，二十多年來，人們讀我的書時，只記住了我愛學生和學生對我的愛，卻沒注意到我也曾傷害過學生以及也有學生不喜歡我。

對中等生的冷落

教師對學生的傷害有一種不容易被意識到，就是對中等學生的冷落。這里說的“中等生”，主要是指那些成績中等、不起眼，容易被教師忽略的孩子。我說的傷害，也不是說我冤枉或批評了這樣的孩子，而是說當我過多地關注學困生和優(yōu)秀生時，對這類學生的漠視就是一種傷害。

李燕瓊同學，一個三十多年前的學生，當時，論成績是不錯的，數學尤其突出，但整體表現似乎不那么“優(yōu)秀”。她善良，學習刻苦，樂于助人，有集體榮譽感，只是因為性格不是那么活潑，也沒有什么文體特長，出頭露面的機會較少，因此在我眼中就表現“平平”了。平時也很少和她單獨談心。

她現在在北師大工作，研究腦科學。有一次我去北師大講學，她特意來聽我講“未來班”的故事。說起“未來班”，她眉飛色舞，很是自豪，對我的尊敬絲毫未減，后來還陪我去東北傳播新教育理念。我感到她現在對我的好，遠遠超過了當初我對她的好。

和李燕瓊相似的，還有她的同班同學毛加慶。當初在班上除了成績不錯外，在其他方面表現很一般。所以直到初中畢業(yè)，他都沒有當過三好學生，也沒當過班干部。我覺得他的不調皮、不熱心，讓我省心，也讓我冷落了他。

幾十年后，他現在是四川省武勝縣縣委書記，對我依然尊敬有加。他曾特意請我去武勝縣給全縣教師作報告。說實話，在現在的背景下，我對從政的學生總有一些擔心，但我通過四川省委組織部的朋友側面了解到毛加慶干得很棒！我的確放心了，同時有些自責，當年我沒看出他出色的組織能力，他連小組長都沒當過。

這里舉了幾個中等生的例子，嚴格地說，他們并沒有“不喜歡”我，相反很尊敬我。

傷害了學生的自尊心

歷屆學生中，還有被我粗暴批評或傷害過自尊心的孩子。我的書中曾寫過一個叫“耿梅”的女生，曾經因為犯了一個小錯誤，被我罵“臉皮厚”；還有一個叫“付饒”的女生，也是因為一個小小的錯誤，被我責令把寫的檢討貼在學校大門上。這都是我剛當教師那幾年發(fā)生的事，毫無疑問對孩子的自尊心造成了嚴重的傷害。但同樣的，她倆也不能算“不喜歡”我的學生，因為多年后，他們都原諒了我，至今對我非常尊敬。我再次感到，學生對老師的寬容遠遠超過我們對他們的寬容，孩子的胸襟其實比大人更寬廣。

有一次，校長告訴我，某家長找到他，要求將其女兒轉出我班。后來這位母親向我解釋，說孩子要求轉班，原因是某次遲到，我沒讓她進教室，這讓她很沒面子。

后來我反思，這個女孩肯定不是或不只是如她母親所說是因為遲到罰站，也許還因為我平時的嚴厲，讓她感覺在我的班上很不快樂。其實，同樣的嚴厲，我對其他孩子也有過，甚至更甚。由此，我意識到教育的個性，需要對不同的孩子用不同的方法。

對學生偏心

比呵斥、體罰更傷學生心靈的，是教師的不公。我曾在高一新生中做過調查：“你最不能忍受的老師缺點是什么？”統計結果讓我意外，排在第一的是“老師偏心”。

有一個學生，我一直對他挺好的，可有一次，幾個學生一起犯了同樣的錯誤，他認為我對他的處理格外重，從此耿耿于懷。雖然現在每次聚會也和我打招呼，向我敬酒，但我感覺他心里仍有疙瘩。

昨天，一位當年我對她既欣賞又嚴苛的女生與我聊天，說：“李老師當年對我的影響很大，正面、負面的都有，有段時間我是有些怨氣的。但現在人到中年，回頭望去，有句話不知適不適合：雷霆雨露皆是君恩?！蔽蚁蛩硎?，對她有些內疚。她說：“老師當然也有個人喜好，不可能對所有學生一視同仁，而且您當年也才二十多歲，越是充滿熱情，越可能是對學生愛憎分明?！?/p>

我理解，她說的“愛憎分明”，其實就是有時候對學生沒有一視同仁。我認為，學生希望我們做到的“一視同仁”，指的是感情和尊嚴的平等。我們雖然做不到從感情上愛每一個學生，卻必須在行動上尊重每一個學生，這是能夠做到的。

“無情拋棄”了最愛的學生

最不喜歡我的學生，也許是成都市玉林中學初98屆6班的孩子們。那時的他們是一群天真爛漫的孩子。當初，我?guī)н@個班的時候很投入，還沒進校，我就拿著花名冊挨家挨戶地去家訪。進校第一周，我就給他們舉行“露一手”主題活動，讓每個孩子都展示自己的特長甚至絕招；在世界樂園，我們留下了開心的笑臉；在濛濛春雨中，我們徒步去郊外踏青，穿過油菜花，走過原野，走著走著天晴了，我們放飛的風箏在藍天寫詩……教他們的時候，是我的教育思想相對比較成熟的時候，所以我感覺帶這個班得心應手，浪漫而富有情趣。

但是，兩年后我離開了他們，而且離開的原因我難以抗拒，而且也無法給他們和他們的家長解釋。于是我在他們及其家長眼中成了“無情拋棄”他們的人。近二十年里，這個班的大多數孩子很少和我聯系。

讓我驚訝而感動的是，2015年8月，這個班的孩子舉行進校20周年聚會，那天上午聚會活動即將開始前的半個小時，他們突然給我打電話，請我參加聚會。當我趕到現場，孩子們給我熱烈的掌聲。

雖然我知道，這掌聲更多的是出于禮貌，但我已經知足。他們對我那時候的許多往事記憶猶新，歐陽懿哲同學居然還帶來了我當年指導他們辦的手抄報《玉林日報》，而且一份不少！在飯桌上，有學生對我說：“當初，您突然離開我們，我們真像失去了父母的孤兒……”經過這次聚會，這個班的大多數孩子重新和我建立了信任，但依然有少數學生沒有“原諒”我。

其實，之所以“不辭而別”，是因為我給學校做出過承諾：為了維護學校聲譽，我絕不給學生做任何解釋，一切以學校給這個班的學生及其家長的說明為準。二十年過去了，現在寫出這些，我的心已經平靜，因為每一方站在自己的角度，都有道理，都值得理解。只是那一班十四五歲的孩子所受到的傷害，已經無法抹去。

現在的我體會到，與其計較學生不喜歡自己，不如反思學生為什么不喜歡自己。這樣，我們會不斷改進自己的工作，會更理解孩子，自然便會贏得更多孩子的心。在我看來，不喜歡自己的學生對教師來說也是一筆教育財富。