高陽

【摘要】我在反復研究青島老房子書籍和資料的過程中，自然而然地將我自己對家鄉(xiāng)老房子的那份情感滲透其中。 如果在教學設計前沒有想過 要告訴學生“了解家鄉(xiāng)老房子背后的意義是什么”，并且讓學生知道“你擔負著傳播家鄉(xiāng)文化這一重任”的話，那么這堂課或許會停留在淺處，所以“理念先行”——一切的環(huán)節(jié)設計不過是手段，背后的內容才是真正支撐教學的重點。

【關鍵詞】家鄉(xiāng)的老房子 教學設計

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0125-02

一、研究課標和教材是教師設計一節(jié)高質量美術教學的前提和基礎

這節(jié)課屬于“綜合、探索”的學習領域。是一節(jié)具有濃濃地域文化又富有人文情感的美術課。旨在以家鄉(xiāng)的老房子為線索，感受老房子的藝術特色，探究老房子背后的故事，以及由故事引發(fā)的對城市文化的影響。根據(jù)教材要求，我們選擇從身邊的老房子切入，由淺入深展開學習、探究，并以家鄉(xiāng)最具代表性的歐式老房子為重點，圍繞位置、年代、藝術特色，以及背后的人文故事展開研究和學習，讓學生們懂得老房子的背后體現(xiàn)著城市文化，記載歷史的印記。

《美術課程標準》中明確指出，綜合探索使學生了解美術與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關系，用美術的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。六年級的學生對這樣題材的學習內容很感興趣， 那我們就從孩子們身邊的老房子出發(fā)，以培養(yǎng)獨立思考，和關愛歷史文化為出發(fā)點，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)文化的深入了解和探究，并樹立珍愛古老文化和熱愛家鄉(xiāng)、傳播文化的意識。

教學目標：

1.知識和技能： 以青島老房子為文化背景，從造型、色彩和材質等方面探究其藝術特色，并能從作品表現(xiàn)中感受其美，從中感悟老房子所帶來的文化情懷。

2.過程與方法：通過查欣賞、探究、交流等多種形式，發(fā)現(xiàn)老房子的藝術特色，通過討論、互動交流，了解老房子的文化背景。

3.情感、態(tài)度和價值觀：以老房子為線索，尋找其背后的文化，感悟老房子給城市帶來的文化情懷；培養(yǎng)學生關愛老房子，愛護老房子，傳播歷史文化

教學重點：通過欣賞老房子，了解其藝術特色和歷史故事。

教學難點：通過對老房子的了解，感悟其背后的文化內涵，并能把這種情感表達出來。

二、合理的教學設計

1.導入是教學開始的第一個環(huán)節(jié)。老師們經(jīng)常會聽到人說：“導入要精彩?！?， 如果開場第一個亮相就讓人覺得沉悶平庸，那么對一節(jié)美術課來說必然是一個遺憾 ，也會很大程度影響緊跟的教學質量。

一位來自廣東佛山女孩的一本彩鉛手繪的《漫步青島》，成為2013年夏天在青島非常有影響的新聞事件，它與青島的建筑、人文和歷史都有著密切的聯(lián)系，我截取的這本書的宣傳片雖然只有短短的不到兩分鐘時間，但是古今融合，繪畫與文字相結合，用這樣的形式做導課，既符合本課的教學內容，又會讓學生很感興趣。一位外地女孩能把青島的建筑描繪成什么樣子呢？大家都十分好奇！

2.欣賞過佛山女孩生動詼諧的卡通老房子以后，很多學生感到老房子好像很有意思，這時我并沒有急于把青島最具特色的老房子搬到前臺，而是拿出了佛山女孩手繪明信片作為獎勵，送給接下來答對搶答題的同學，當然，這里面涵蓋了青島的最早的學校，歷史上最早的道教發(fā)源地，最具浪漫特色的公主樓，以及青島最有文化底蘊的文化名人一條街，這一環(huán)節(jié)是讓學生初步瀏覽、感受一下身邊常見家鄉(xiāng)的老房子。正因為此處是初步感受，所以相關的回顧是簡單的，滲透的文化是淺顯的，但是，會引起學生的思考和注意，為下面深入研究老房子的學習做好鋪墊。

在同學們對我們家鄉(xiāng)的老房子有些了解的基礎上， 下面的環(huán)節(jié)就用美術課獨有的方式來探究家鄉(xiāng)的老房子。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點部分，通過迎賓館、基督教堂、天主教堂、棧橋這四個最具青島歐式建筑特色的老房子模型的觀察研究與介紹，進一步深入研究其造型、藝術風格以及關于這幾處老房子背后的故事，讓學生在欣賞的同時，感悟特定時期，老房子的文化背景和歷史作用。通過模型觀察，開展學生自主學習，并提升教學結論，總結知識點。

小組拿到模型后首先向大家展示一下你拿到了哪座老房子？

帶著任務研究：

1.這些老房子的造型有什么特點？使用了什么材料？是什么顏色的？

2.它建于何時？你知道有關于它的故事嗎？

在教案設計的早期，這個環(huán)節(jié)是令我最束手無策的，有時候往往會因為學生的回答不在我的預設范圍內而感到驚慌失措，也有的時候學生的沒回答在點上，會跟著他們跑，其實，這在上課的過程中是常見的，如果老師們也有我這種困惑的話，首先不妨檢查一下你提出的問題，如果學生很難回答出來，那一定是問題設計出現(xiàn)偏差，比方說 初期研究迎賓館藝術特色的時候，我設計了這樣一個問題：如果說中式老房子帶給我們的感覺是古樸典雅的，那么西式老房子又是什么樣的呢？不少老師們可能聽到都有點猶豫，更不用說學生了，有的害怕回答不對，有的干脆不吭聲。后面我把問題簡化到，只讓學生觀察老房子的造型 材料 色彩， 學生回答問題積極踴躍，教學重點也解決了一大半。此外，精心預設是課堂教學成功的關鍵。新課改在教學過程中強調課的動態(tài)生成，但并不是主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開教學，而是在教學設計中就為學生的主動參與留出時間與空間， 對目標的設定要有一個“彈性空間”， 比方說觀察老房子造型的時候，學生說出基本造型可以，有的學生還能發(fā)現(xiàn) 老房子結構上的具體變化，那這個時候，我們就可以變換老師和學生的主客體地位，建構民主開放的互動式教學，這樣 學生主動 積極的思維才不能被磨滅。

下面的環(huán)節(jié)又是對情感提升的部分，意在喚起學生對老房子的維護和關愛的意識，解決本課的情感目標。出示棧橋殘破的照片，請大家一起來交流一，面對歷經(jīng)滄桑的老房子，如果你是城市規(guī)劃者，你會怎么做？ 學生暢所欲言。

最后伴隨著歡快的民族樂曲鏡頭拉回到節(jié)日中的百年老院—劈柴院熱鬧的場景，這節(jié)課就在歡樂的氣氛中結束了。

反復磨課的過程中也讓我感受到一堂成功的課，應該讓學生心動、行動，興趣充分激發(fā)，情緒充分調動，思維充分活躍，獲得了愉快與成功的體驗，并期待著進一步的美術學習。endprint