侯蕾蕾

（菏澤市疾病預(yù)防控制中心，山東菏澤274000）

輔導(dǎo)員參與模式對(duì)大學(xué)生艾滋病知識(shí)宣教效果評(píng)價(jià)

侯蕾蕾

（菏澤市疾病預(yù)防控制中心，山東菏澤274000）

目的探討輔導(dǎo)員參與模式對(duì)大學(xué)生艾滋病知識(shí)的宣教效果。方法自菏澤某高校抽取14名輔導(dǎo)員，由每一位輔導(dǎo)員老師自所帶班級(jí)中抽取一個(gè)班，其中7名輔導(dǎo)員及其所帶班級(jí)為干預(yù)組、另外7名輔導(dǎo)員及所帶班級(jí)為對(duì)照組，干預(yù)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生各300人，共計(jì)600人。由研究者對(duì)14名輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后由干預(yù)組7位輔導(dǎo)員老師對(duì)所抽取的班級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)照組則不對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)前后，由研究者運(yùn)用自行編制的測(cè)評(píng)試卷對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)。采用SPSS 19.0軟件，所獲數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)。結(jié)果輔導(dǎo)員培訓(xùn)前后艾滋病知識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果比較，P＜0.05；兩組學(xué)生在培訓(xùn)前艾滋病知識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果比較，P＞0.05；培訓(xùn)后艾滋病知識(shí)測(cè)評(píng)，P＜0.001。結(jié)論輔導(dǎo)員參與模式能夠顯著提高學(xué)生的艾滋病知識(shí)知曉率。

輔導(dǎo)員;艾滋病;大學(xué)生；宣教

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)開始大量的傳播，受其中一些信息的影響，在校大學(xué)生的性觀念和性行為日漸開放。據(jù)報(bào)道，我國(guó)大學(xué)生艾滋?。ˋIDS）發(fā)病率呈逐年上升趨勢(shì)，尤其是男性的同性戀[1]。近些年，雖然各高校通過不同的方式[2,3]加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生AIDS知識(shí)的宣教，但是仍然面臨著一定的困境[4]。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者，在日常的生活學(xué)習(xí)中與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)最多，段愛旭等[5]通過輔導(dǎo)員參與模式加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的生殖健康教育取得了良好的效果，但是有關(guān)輔導(dǎo)員參與模式下對(duì)大學(xué)生AIDS知識(shí)宣教的效果尚未見報(bào)道，為此，我們自2016年6月—2016年12月間，運(yùn)用輔導(dǎo)員參與模式加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生AIDS知識(shí)的宣教取得了良好的效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象選取菏澤某高校輔導(dǎo)員14人，每位輔導(dǎo)員從其所帶班級(jí)中抽取一個(gè)班級(jí)，其中7位輔導(dǎo)員及其所抽取的班級(jí)為干預(yù)組，另外7位輔導(dǎo)員及其所抽取的班級(jí)為對(duì)照組。干預(yù)組的7個(gè)班級(jí)和對(duì)照組的7個(gè)班級(jí)各300人，共計(jì)600人。所抽取輔導(dǎo)員的性別、年齡、學(xué)歷等，及所抽取學(xué)生的性別、年齡、高考分?jǐn)?shù)、生源地等一般資料經(jīng)過分析比較，P＞0.05，無(wú)顯著性差異，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 輔導(dǎo)員培訓(xùn)由研究者編寫培訓(xùn)教材及制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)所抽取的14名輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由干預(yù)組的7位輔導(dǎo)員老師按照要求對(duì)相應(yīng)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)照組則不對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。輔導(dǎo)員培訓(xùn)方式主要是專題講座，利用每周六上午進(jìn)行培訓(xùn)，每次培訓(xùn)時(shí)間3個(gè)小時(shí)，培訓(xùn)4周，共計(jì)12個(gè)小時(shí)。培訓(xùn)前、后，由研究者運(yùn)用自行編制的試卷對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行測(cè)評(píng)。

1.2.2 學(xué)生培訓(xùn)學(xué)生培訓(xùn)前干預(yù)組和對(duì)照組的學(xué)生統(tǒng)一參加測(cè)評(píng)。然后由干預(yù)組的7位輔導(dǎo)員老師對(duì)其所負(fù)責(zé)的班級(jí)進(jìn)行AIDS知識(shí)的宣教，主要形式包括主題班會(huì)、小組討論等，干預(yù)組學(xué)生培訓(xùn)每周兩次，每次1小時(shí)，培訓(xùn)8周，共計(jì)16個(gè)小時(shí)。對(duì)照組不進(jìn)行任何培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，由研究者運(yùn)用編制的試卷對(duì)干預(yù)組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)。

1.2.3 AIDS知識(shí)測(cè)評(píng)試卷由研究者所在單位的專業(yè)人員進(jìn)行編制，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)（40分）、預(yù)防知識(shí)（40分）和國(guó)家政策（20分）三部分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS 19.0軟件，所獲的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果

2.1 輔導(dǎo)員培訓(xùn)前后AIDS知識(shí)得分比較見表1。

2.2 學(xué)生干預(yù)前后AIDS知識(shí)得分比較見表2。

表1 輔導(dǎo)員培訓(xùn)前后AIDS知識(shí)得分比較（分，-x±s）

表2 學(xué)生干預(yù)前后AIDS知識(shí)得分比較（分，x-±s）

3 討論

AIDS系獲得性免疫缺陷綜合征，自1981年首次發(fā)現(xiàn)至今，其在全球的發(fā)病率逐年上升[6]。而我國(guó)AIDS的發(fā)病率、死亡率也呈逐年上升趨勢(shì)[7]，其中，大學(xué)生AIDS感染率居高不下，周衍衡[8]等報(bào)道，大學(xué)生對(duì)AIDS相關(guān)知識(shí)掌握不足，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生AIDS知識(shí)的宣傳教育至關(guān)重要。目前我國(guó)18～22周歲的在校大學(xué)生AIDS感染率高達(dá)65%[9]，司海龍等[10]報(bào)道我國(guó)大學(xué)生AIDS流行呈現(xiàn)增長(zhǎng)速度快、男性同性戀發(fā)病率高，以性傳播為主要傳播途徑：安全套使用率低、從事性服務(wù)、購(gòu)買性服務(wù)及同性性接觸。

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者，在日常的生活工作中，與學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)、接觸機(jī)會(huì)最多，其地位[11]主要體現(xiàn)在政治上對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用、行為上對(duì)學(xué)生的示范作用以及在生活和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用。因此，在具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而能夠在生活學(xué)習(xí)中更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。由表1中可以看出，輔導(dǎo)員在培訓(xùn)前后的AIDS知識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果比較，P＜0.05，培訓(xùn)前后具有顯著性差異，說(shuō)明輔導(dǎo)員在經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后對(duì)AIDS知識(shí)的掌握程度較培訓(xùn)前有明顯提高。

AIDS潛伏期長(zhǎng)[12]，除非到專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門檢測(cè)，一般情況下，無(wú)法被察覺，使得大學(xué)生在思想上沒有得到高度的重視，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生AIDS知識(shí)的宣教是非常有必要的，而醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)有相關(guān)的課程，非醫(yī)學(xué)類院校則沒有，對(duì)于非醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能通過網(wǎng)絡(luò)媒體等其他方式去獲取相關(guān)知識(shí)，但獲取的知識(shí)不夠全面、不夠系統(tǒng)，從而會(huì)導(dǎo)致對(duì)AIDS認(rèn)識(shí)的偏頗。而醫(yī)學(xué)類院校雖然開設(shè)了有相關(guān)課程，但是學(xué)生在相應(yīng)課程考試結(jié)束后，其所掌握的艾滋病知識(shí)就逐漸的遺忘了，或者說(shuō)是只是為了考試而學(xué)習(xí)，不能達(dá)到學(xué)以致用。因此，無(wú)論是醫(yī)學(xué)類還是非醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生都應(yīng)該對(duì)他們加強(qiáng)艾滋病知識(shí)的宣教。由表2中可以看出，干預(yù)組和對(duì)照組在培訓(xùn)前，艾滋病知識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果比較，P＞0.05，兩組之間無(wú)顯著性差異；而培訓(xùn)后，兩組AIDS知識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果比較，P＜0.001，兩組之間具有顯著性差異。學(xué)生再經(jīng)過輔導(dǎo)員培訓(xùn)后，對(duì)AIDS知識(shí)的掌握程度有顯著提高。

綜上所述，高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員AIDS知識(shí)的宣教，通過輔導(dǎo)員再對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期教育是非常有必要的，這對(duì)提高學(xué)生的AIDS知識(shí)的知曉率、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)AIDS的防范意識(shí)具有重要意義。

[1]劉彥春.不容忽視的大學(xué)生艾滋病性病流行現(xiàn)狀[DB/OL].http:// health.sohu.com/20160908/n467979942.shtml,2016-09-08.

[2]王桂芳.不同形式健康教育對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的艾滋病教育效果分析[J].健康教育,2016,13(25):99-101.

[3]張冬,韓孟杰,陳清峰,等.利用微信平臺(tái)對(duì)大學(xué)生開展艾滋病知識(shí)健康教育的效果[J].2016,22(7):550-552.

[4]吳文君,鄧臘梅,陳衛(wèi)建,等.新形勢(shì)下高校艾滋病預(yù)防教育面臨的困境與對(duì)策[J].中國(guó)艾滋病性病,2016,22(9):765-767.

[5]段愛旭,范利國(guó),馮玉榮,等.輔導(dǎo)員參與模式對(duì)女大學(xué)生生殖健康教育干預(yù)效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2014,35(6):834-836.

[6]關(guān)毅.聯(lián)合國(guó)發(fā)布最新艾滋病報(bào)告[R].自然雜志,2017:30.

[7]李鑫鑫.我國(guó)艾滋病流行現(xiàn)況及補(bǔ)體激活蛋白CR2-Fc抑制HIV感染的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京:中國(guó)人民解放軍軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院，2014:3-6.

[8]周衍衡,劉治林,李佳,等.大學(xué)生艾滋病知識(shí)調(diào)查及分析[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)科學(xué)版),2016,14(4):20-23.

[9]新京報(bào).艾滋病數(shù)據(jù)背后的新難題[DB/OL].http://news.xinhuanet. com/health/2015-12/01/c_128485611.htm，2015-12-01.

[10]司海龍,張坤政.大學(xué)生艾滋病流行特點(diǎn)及原因分析[J].養(yǎng)生保健指南,2016,(29):150-151.

[11]黃仕珍.高職院校輔導(dǎo)員的工作地位及其職業(yè)化發(fā)展[J].學(xué)園, 2014,(33):38.

[12]唐振柱,藍(lán)光華,陳世鵬,等.艾滋病潛伏期研究進(jìn)展[J].應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2011,17(5):315-318.

The Counselor to Participate in the Pattern Evaluation Effects on the AIDS Knowledge Education of the College Students

Hou Leilei
(The Disease Prevention and Control Center of Heze City,Heze 274000，Shandong)

ObjectiveTo study the counselor participation pattern effects of the education of the college students' AIDS knowledge.Methods14 extraction from heze a university counselor,by every counselor teachers since the class?es extracted with a class,including seven counselors and the class in intervention group,the other seven counselors and the classes for the control group,with intervention group and control group students 300 people,a total of 600 people.By re?searchers for 14 counselor training,training after extraction by the intervention group seven counselors to training classes, the control group are not students training.Before,during and after the training assessment examination paper shall be com?piled by the researchers use of instructors and students in unified assessment.Using SPSS 19.0 software,the data obtained by t test.ResultsThe counselor training AIDS knowledge evaluation results before and after comparison,P＜0.01.Two groups of students before training AIDS knowledge assessment result comparison,P＞0.05;Training AIDS knowledge as?sessment,P＜0.01.ConclusionThe counselor participation model can effectively improve students'knowledge of HIV/ AIDS awareness.

Counselors;AIDS;College students;Propaganda education

R512.91;R978.21

A

1008-4118（2017）03-0094-03

2017-06-20

10.3969/j.issn.1008-4118.2017.03.029