徐麗萍

【摘要】新課程背景下，小學教師不僅要為學生教授課本知識，還要與學生進行互動，要引導學生進行探究式話題的學習。課堂教學更加注重情景教學，力圖讓學生在生動的語言環(huán)境下學習新知識。學生的自主學習固然很重要，但小組合作學習對于全面提高學生素質(zhì)，倡導學生之間的交流、合作與探索具有深刻的意義。本文通過分析小組合作學習的優(yōu)勢，研究如何將這一教學策略運用在小學英語教學中。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學英語 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0118-02

小組合作學習是一種新型的教學方式，它改變了傳統(tǒng)教學中學生單純依賴老師的局面，真正讓自主學習成為學生生活中的一部分，促進學生發(fā)揮主觀能動性全面發(fā)展，全面提升。一個架構(gòu)完整、積極向上的學習小組可以確保學生有一個合作探究的群體，同時讓學生在小組中找到歸屬感，發(fā)揮自己的主觀能動性，表達自己的意見和觀點，促進自身能力的提升。

一、小組合作學習簡介

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。

二、小組合作學習的優(yōu)勢

1.鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，促進了學生的全面發(fā)展

小組合作學習能夠為學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)自我的情境，為每個學生的發(fā)展提供更多的機遇。在小組中進行交流，每個人都有表現(xiàn)自我，表達意見的機會，有利于他們課堂主體地位的提升，鼓勵他們勇于表現(xiàn)自我，鍛煉語言表達能力，從而促進學生全面發(fā)展。

2.團隊交流合作，培養(yǎng)團隊合作能力

通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步和其他同學交換意見，經(jīng)過分析總結(jié)得出最優(yōu)化的解決方式。并可以促進他們之間的相互了解，培養(yǎng)團隊合作能力。

三、將小組合作學習應用到小學英語教學的步驟

1.確定目標，明確分工，進行課前預習

應當引導學生確立本節(jié)課的重點及訓練目標，如掌握多少的詞匯量、句型、語法等，對本節(jié)課的教學有一個宏觀整體的把握。在課前可以針對授課內(nèi)容靈活安排預習，可以安排通過調(diào)查活動進行預習。通過簡單的調(diào)查，問答有助于提高學生綜合運用語言的能力。

2.教授學習方法

授之以魚不如授之以漁，應當先教給學生學習的方法。這是從定訓練目標過渡到小組合作學習的必要準備階段，在這個階段，教師重在提出問題、教給方法，引導學生進一步思考。學生則應當先進行獨立學習思考，初步了解教學內(nèi)容。

3.小組合作學習

在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調(diào)控。可以指導學生在小組內(nèi)自由對話。如學習完句型：Do you like…？ Yes，I do./No， I dont.時，學生可以兩人一組，一問一答，練習對話；也可以多人一組，互相發(fā)問。

在組內(nèi)交流之前，每個學生先獨立思考、預習。組內(nèi)交流要保證每個學生都能發(fā)表自己的看法。組內(nèi)應當有明確的分工，如誰總結(jié)，誰發(fā)言等。

4.全班交流

小組交流完畢，應當派代表在全班對本小組的合作交流結(jié)果進行闡述，鼓勵大膽表達，對于有見解、有思想的觀點及時鼓勵。

四、總結(jié)

小組合作學習的教學方法注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、習慣和能力，讓學生養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣和素養(yǎng)。新課程標準對小學的課堂教學提出了更高的要求，強調(diào)了注重課堂教學的有效性，提高小學生的英語學習效率。這就需要時間來改變學生過度依賴教師的觀念和習慣，讓他們成為課堂的主體。作為新課改革倡導的重要學習方式，小組合作學習的應用對于我國教育發(fā)展有不可磨滅的深刻意義。這就要求我們，在未來的小學英語教學中，必須采取有效的措施，努力推廣小組合作的學習方法，從而推動教育方式的發(fā)展和變革，為社會發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]丁敏，小學小組合作學習個案研究 ——以上海市浦東新區(qū)Y小學為例[J]，華東師范大學，2009.

[2]李玲娜，小學英語小組合作學習的問題與對策研究[N]，湖南師范大學，2016.

[3]巨平，小學英語小組合作學習中的問題及對策研究 [N]，陜西師范大學，2013.endprint