創(chuàng)新教學(xué)模式 培養(yǎng)實(shí)踐能力

丁瑞生楊旭英崔建偉

（1滄州師范學(xué)院歷史學(xué)院 河北 滄州 061001；2滄州師范學(xué)院外國語學(xué)院 河北 滄州 061001）

創(chuàng)新教學(xué)模式 培養(yǎng)實(shí)踐能力

丁瑞生1楊旭英1崔建偉2

（1滄州師范學(xué)院歷史學(xué)院 河北 滄州 061001；2滄州師范學(xué)院外國語學(xué)院 河北 滄州 061001）

21世紀(jì)以來， “科教興國”戰(zhàn)略越來越引起黨和政府的高度重視，高校教育教學(xué)改革進(jìn)一步加快了步伐。創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)已成為當(dāng)今高校教育教學(xué)的主流方向。

教學(xué)模式；雙邊活動；示范性

作為高校教育工作者，我們認(rèn)為，培養(yǎng)高校師范生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以，在教學(xué)過程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)高校師范生的實(shí)踐參與能力，從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

1 教學(xué)模式簡介

1.1 教學(xué)模式

1.2 活動步驟

1.2.1 教師首先確定本節(jié)課應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容策劃和布置學(xué)生活動，即要求學(xué)生利用前半節(jié)課的時間認(rèn)真閱讀教材，并在閱讀過程中完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：盡量全面地找出教材中所涉及到的問題；對找出的每個問題，仔細(xì)推敲最佳提問方式；參照教材確定出每個問題的參考答案；對教材中的疑難問題做上標(biāo)記。

1.2.2 半節(jié)課后，教師宣布問答活動開始，學(xué)生通過舉手爭取提問權(quán)，接著教師指定某一學(xué)生以一個問題為單位進(jìn)行提問，學(xué)生提問完之后，教師要及時對該學(xué)生提出的問題進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，即說明一下該問題提問的方式是否恰當(dāng)，并簡單闡明評價(jià)理由。緊接著教師可問“哪位同學(xué)愿意回答提出的問題？”通過學(xué)生主動舉手爭取回答權(quán)，教師選擇學(xué)生答題，等答題完畢，教師可先讓全班學(xué)生思考片刻后做齊聲判斷，教師再加以肯定或修正。對于學(xué)生難以恰當(dāng)?shù)奶釂柣螂y以回答正確的問題，教師可以進(jìn)行必要的啟發(fā)和幫助，以免偏差太大而浪費(fèi)時間。值得注意的是，在這一步驟中，控制好課堂秩序是教師應(yīng)特別重視的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)把握得好，課堂局面就會生動活潑而又有條不紊。

1.2.3 在回答的內(nèi)容基本完成以后，教師需要進(jìn)行最后總結(jié)，在總結(jié)時，除大體將本節(jié)內(nèi)容串講一下外，還應(yīng)注明本節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些內(nèi)容，必要時，教師還可以對本節(jié)課的成功和不足之處加以說明，并提出今后的注意事項(xiàng)等。

2 此教學(xué)模式的意義

2.1 突出了示范性。針對教材內(nèi)容，學(xué)會找問題、提問題、答問題，這“三會”技能是教師(或高校師范生)應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，而這種教學(xué)模式恰恰可以對學(xué)生的“三會”技能進(jìn)行充分地訓(xùn)練和提高，從而突出了示范性特點(diǎn)。經(jīng)過一個時期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如今的課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生讀書的目的性更明確了，提問題的水平更高了，回答問題更全面了，認(rèn)識問題更深刻了。

2.2 體現(xiàn)了師生雙邊關(guān)系。這種教學(xué)模式是由學(xué)生和教師協(xié)調(diào)合作共同完成的，其中教師只作為“導(dǎo)演”，而全班學(xué)生才是主體“演員”，這樣大大地增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主人翁意識，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的和諧的雙邊關(guān)系。

2.3 提高了教學(xué)效果。這種新型的師生雙邊關(guān)系，有利于激發(fā)高校師范生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

興趣是最好的老師，競學(xué)是最大的動力，有了最好的老師和最大的動力，再加上科學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)效果焉有不高之理？

此外，這種教學(xué)模式，對于提高高校師范生的自身能力(如教學(xué)組織能力、教材分析能力、知識更新能力、教改科研能力等)、融洽師生關(guān)系等方面也具有重要意義。