趙燕青

摘要：通過剖析工程造價(jià)課程的特點(diǎn)，本文分析了工程造價(jià)課程現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，提出了對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索和改革的具體措施，為培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、具有造價(jià)工程師職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生的教學(xué)活動提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；教學(xué)實(shí)踐；探索

一、工程造價(jià)課程的特點(diǎn)

該課程是土木工程所有專業(yè)方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是這門課程又有別于其他專業(yè)課程，具體如下：

1.地域性

編制工程造價(jià)不可或缺的專業(yè)書籍是定額，但是全國各地的建筑工程定額并不相同。各省的編制方法、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算規(guī)則都不同，因此不同地域的作者編制的教材就不同，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大困惑。

2.專業(yè)性

土木工程專業(yè)方向有建筑工程、道橋工程、地下巖土工程等。不同的專業(yè)方向編制工程造價(jià)的方法不同，且同一專業(yè)的道橋工程因使用不同定額也不同。

3.職業(yè)性

從課程設(shè)置來看，工程造價(jià)作為一門專業(yè)課，一般為16～24學(xué)時(shí)。但是它又是一門職業(yè)，是學(xué)生畢業(yè)后可能終身從事的事業(yè)，教師僅僅按一門專業(yè)課程的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、工程造價(jià)課程存在的問題

現(xiàn)階段大學(xué)的課堂上仍以傳授本課程的理論知識為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對該課程而言有如下一些問題：

一是專業(yè)課一般在大教室授課，學(xué)生少則幾十人，多則二百多人。由于教室大、學(xué)生多，教師和學(xué)生之間不能形成良好的互動，教學(xué)效果受到一定影響。

二是由于每門課程均以專業(yè)教學(xué)為主，學(xué)生對課程之間的聯(lián)系沒有整體化的概念，專業(yè)的知識呈現(xiàn)碎片化，學(xué)生不會綜合運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識。

三是不能考慮學(xué)生的個性化發(fā)展。由于工程造價(jià)職業(yè)化的特點(diǎn)，有相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)后會專門從事工程造價(jià)工作，這部分學(xué)生需要專業(yè)理論知識，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在兼顧理論教學(xué)的同時(shí)，如何進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練是對教師的一個不小的考驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與實(shí)踐

1.內(nèi)容的探討

首先我們結(jié)合工程造價(jià)課程學(xué)時(shí)少和職業(yè)化的特點(diǎn)，對該課程的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。下面是教學(xué)內(nèi)容的具體安排：

（1）首先講授工程造價(jià)的定義，并站在建設(shè)市場甲乙雙方不同的角度來分別講解工程造價(jià)的意義。這樣講述的目的可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，了解持有角色不同工程造價(jià)究竟有何不同。

（2）講授工程造價(jià)的編制基礎(chǔ)——定額的原理。主要介紹基礎(chǔ)定額人、才、機(jī)等各種要素測定的方法、施工定額與預(yù)算定額消耗數(shù)量之間的關(guān)系以及預(yù)算定額各要素單價(jià)的確定方法等。

（3）講述工程量清單和定額編制方法的計(jì)價(jià)規(guī)則以及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算程序，重點(diǎn)陳述專業(yè)圖紙不同、定額不同時(shí)，工程造價(jià)編制的異同點(diǎn)。

2.方法的探索和實(shí)踐

（1）變大班授課為小班授課。以前的授課規(guī)模大，最多時(shí)有六個班幾乎200人同時(shí)上課。由于教室大、學(xué)生多，教師和學(xué)生之間不能形成良好的互動，所以我們把大班拆分，變成小班授課。

（2）互動式教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。教師會結(jié)合自己在工程造價(jià)管理上作為甲方和乙方的不同體驗(yàn)來加深學(xué)生對工程造價(jià)這門課程的興趣和理解。有時(shí)教師會結(jié)合案例讓學(xué)生站在不同立場，去推測對方會有哪些行為和后果。這樣既豐富了所學(xué)的知識，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。

（3）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了彌補(bǔ)缺少實(shí)踐的不足，我們增加了一周的課程設(shè)計(jì)。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，采用分組的辦法進(jìn)行。每個組由四人組成，每人計(jì)算不同部分的工程量，然后匯總套定額取費(fèi)。學(xué)生的成績由小組成員互評和教師評定兩部分組成。

（4）與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。讀圖會把碎片化的知識整合起來，但是學(xué)生不會讀圖。為了讓學(xué)生讀懂圖紙，我們與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將圖集與實(shí)物對照，可以加深印象，也對讀圖有很大的幫助。

四、結(jié)語

由于工程造價(jià)課程的特殊性以及職業(yè)性的要求，迫使我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的探索和改革，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步向理論與實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變，由以傳授知識為主，變傳授知識與培養(yǎng)能力并重，在探索和改革中也達(dá)到了較好的效果。從每年學(xué)生踴躍報(bào)名參加工程造價(jià)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看出，雖然工程造價(jià)課程的學(xué)時(shí)不多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，這也給教師教學(xué)方法的改革提供了更多的動力。

伴隨著輕快的音樂由遠(yuǎn)及近向大家緩緩駛來，來到大家面前進(jìn)行自我介紹，隨后他的兄弟姐妹馬車、貨車、救護(hù)車、大吊車等也輪番登場，聲情并茂地介紹自己。這種生動活潑的開場白設(shè)計(jì)使學(xué)生不僅對各類車的基本外形結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，為后面設(shè)計(jì)個性化的流動旅館作鋪墊。低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間相對較短，且尤其注重感受。筆者通過展示生動活潑的動畫，設(shè)計(jì)參與體驗(yàn)和互動游戲等教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個有聲有色、活潑互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）突破重難點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)情況，運(yùn)用豐富多樣的媒體手段，突破教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)。以一年級下冊第17課“會搖的玩具”為例，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得玩具會晃動、搖擺的道理，并能利用這一道理制作出會搖動的玩具；難點(diǎn)是讓學(xué)生注意搖動物體的重心處理、平衡及各部分的粘連。結(jié)合這節(jié)課的重難點(diǎn)，筆者在學(xué)生開始制作玩具之前加入了一個“大家來找茬”的互動游戲。大屏幕上出現(xiàn)四個看似一模一樣的會搖的玩具，但仔細(xì)看會發(fā)現(xiàn)細(xì)微的不同：有的半圓面比較方，有的重心偏離，有的左右不對稱。筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出哪個玩具是真正會搖動的。找到對的那個玩具會搖起來，發(fā)出稱贊的音效；找錯了不但不會搖，還會用音效告訴大家不能搖起來的原因。三輪游戲下來，學(xué)生明白了在接下來制作會搖的玩具中應(yīng)該避免哪些問題，教學(xué)重難點(diǎn)也輕松突破。

（3）提高課堂效率。教師可運(yùn)用PowerPoint、Flash等多媒體制作工具，綜合教學(xué)素材，用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程，演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破技術(shù)局限，提高課堂教學(xué)效率。以三年級上冊第14課“美麗的雪花”為例，本課目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“雪花”的六等分折法和剪“雪花”的技法。如果僅僅憑借教師的口述和現(xiàn)場的制作演示，有的學(xué)生無法徹底領(lǐng)會制作的方法，甚至根本看不清演示。即使事先制作示范視頻，還是會受到光線和手部動作遮擋的影響。為了讓制作過程一目了然，筆者用Flash制作好雪花的折疊步驟，通過大屏幕一步步演示出來。這樣不僅可以隨意地快進(jìn)和后退，避免了手部遮擋的干擾，還可以根據(jù)課堂具體情況和學(xué)生的需要反復(fù)播放同一個步驟，方便了教師的授課。Flash動畫演示在“染色游戲”“對稱剪紙”等手工課上非常實(shí)用，在很大程度上提高了課堂效率。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合一定要從美術(shù)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要等因素恰當(dāng)、適度地運(yùn)用。教師在美術(shù)課堂上有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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