田永紅

摘 要 教學(xué)實踐證實，將探究性學(xué)習(xí)引入化學(xué)實驗教學(xué)，能充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能，切實把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全神貫注、饒有興趣地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人；能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，最大限度提高教學(xué)實效。幾年來，我在初中化學(xué)實驗探究教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為目的，以探究教學(xué)模式為載體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，對化學(xué)實驗探究教學(xué)做了一些有益的探索，取得了一定的成績。

關(guān)鍵詞 化學(xué) 實驗探究教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1立足素質(zhì)教育，更新教學(xué)觀念

實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的必由之路。素質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師所關(guān)心更多的是如何才能使學(xué)生掌握大量的知識，卻往往忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生成了知識的容器、考試的機器。就化學(xué)實驗教學(xué)而言，教師往往把實驗作為服務(wù)教學(xué)的一種手段，只是通過演示來驗證概念、原理和物質(zhì)的性質(zhì)，卻忽略了化學(xué)實驗本身所蘊含的探究性功能。這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在教育，教育創(chuàng)新就要實施素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力最根本是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。恰恰在這方面，探究性學(xué)習(xí)有著極大的優(yōu)勢?；瘜W(xué)實驗探究教學(xué)，注重對學(xué)生探索化學(xué)知識的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能有效地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣。學(xué)生在實驗探究過程中，要綜合運用所學(xué)知識和已有經(jīng)驗去探索、去操作，提高了實際應(yīng)用和操作能力，這正好把握了素質(zhì)教育的靈魂。

2適應(yīng)探究要求，提高課堂效果

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識，而且要真正運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，這是衡量學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，化學(xué)實驗探究教學(xué)的目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實效，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。對此，教師要適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)要求，精心選擇、合理設(shè)計實驗課題，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高探究的實效性。

（1）精心選擇實驗探究專題。事實上，并非所有的實驗都具有探究的價值。因此，選擇有價值的實驗內(nèi)容是進(jìn)行實驗探究教學(xué)的前提。教師要本著有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生理解和掌握知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原則，選擇探究價值高，且有可操作性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究。中和反應(yīng)教學(xué)時，我用膠頭滴管向盛有5%的鹽酸的試管中滴加5%的氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生異口同聲地回答，無明顯現(xiàn)象。我接著問：“你認(rèn)為鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？”一部分學(xué)生認(rèn)為反應(yīng)了，但現(xiàn)象不明顯，一部分學(xué)生認(rèn)為沒有反應(yīng)，這個時候教師就要組織學(xué)生設(shè)計方案進(jìn)行實驗探究。

（2）合理設(shè)計實驗探究步驟。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動之前，教師要對探究的目標(biāo)、方法、手段、過程做出總體安排，給學(xué)生一個實驗探究的明確思路。這樣，就會把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，有計劃、有步驟、有秩序地進(jìn)行探究，能極大地提高教學(xué)實效。首先，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生可以通過教材、資料、網(wǎng)絡(luò)等資源，提出探究的問題?；瘜W(xué)課上，我出示了文登化肥廠生產(chǎn)的碳酸氫銨包裝袋，包裝袋上寫著“避免與堿混合使用”我讓學(xué)生觀察標(biāo)簽，問：“看了標(biāo)簽，你有問題要問嗎？”學(xué)生紛紛舉手“為什么碳酸氫銨不能與堿混合使用？”“難道銨態(tài)氮肥能與堿反應(yīng)嗎？”緊接著，讓學(xué)生根據(jù)包裝袋上信息合理假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出具體的實驗方案，并對設(shè)計的實驗方案評價，切實可行后我就組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，獲得結(jié)論，最后引領(lǐng)學(xué)生對探究過程、方法、結(jié)果進(jìn)行及時反思，提高學(xué)生實驗探究能力，豐富并完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3發(fā)揮主體作用，啟導(dǎo)學(xué)生探究

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主體意識和能力，是提高教學(xué)實效的前提條件。為此，教師要著眼于學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，切實培養(yǎng)學(xué)生能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其重要條件是激活學(xué)生的主體參與意識。如探究“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有無變化”時，教材中先用圖片引導(dǎo)學(xué)生對水分解過程的微觀本質(zhì)進(jìn)行思考，此時學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程中原子會不會改變，可能已經(jīng)有了自己的正確推測，可又找不到證據(jù)為自己的這種推測辯護(hù)，這就是激發(fā)學(xué)生主體參與意識的好時機。學(xué)生的主體意識提高了，教師只要稍一引導(dǎo)，就會主動尋找并充分利用各種外部條件，有計劃、主動地參與教學(xué)活動，逐漸實現(xiàn)身心自由、全面地發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生合理猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是創(chuàng)新的先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理猜想假設(shè)是進(jìn)行實驗探究不可缺少的重要步驟。學(xué)生只有獨立思考，合理猜想假設(shè)，實驗探究的目標(biāo)才能實現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力，敢于想、能夠想、善于想。譬如，探究“酸、堿、溫度等因素對飲料中維生素C含量的影響”時，我對學(xué)生說：“請根據(jù)生活經(jīng)驗猜想假設(shè)一下好嗎？”經(jīng)過短暫的時間后，有的學(xué)生提出“我們平時吃黃瓜時，媽媽都是涼拌并加醋，我認(rèn)為在酸性環(huán)境中以及溫度低時維生素C不易流失”。經(jīng)這個學(xué)生一說，其余的學(xué)生紛紛點頭，開始激情滿懷地投入本節(jié)課學(xué)習(xí)活動中。

（3）加強對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基點。而化學(xué)實驗實踐性強的特點，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，增強學(xué)習(xí)動機。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從而感悟和理解知識。在探究“鹽酸的化學(xué)性質(zhì)”后，我提醒學(xué)生，家中食醋主要成分是醋酸，有興趣的同學(xué)可利用家中物質(zhì)和儀器探究醋酸的化學(xué)性質(zhì)。課后，學(xué)生興趣很濃，利用家中各種材料一一實驗，總結(jié)出了醋酸的化學(xué)性質(zhì)。應(yīng)該說，實踐出真知，動手操作是實驗探究教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，通過實驗探究活動，學(xué)生可在實際體驗中不斷進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。

總之，化學(xué)實驗探究教學(xué)以素質(zhì)教育目標(biāo)為核心，以學(xué)生實際操作為基礎(chǔ)，與化學(xué)學(xué)科相適應(yīng)，滿足了學(xué)生求知、求新、求發(fā)展的要求，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神、自主意識和創(chuàng)新技能，是目前化學(xué)課程改革的一大亮點。endprint