袁青山+趙曉芳

摘 要：新課程的出臺(tái)提高了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求，當(dāng)下的語(yǔ)文課堂追求更高效率、更高效益。以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主高效課堂作為研究對(duì)象，從自主學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造、課程導(dǎo)入、創(chuàng)新教學(xué)方法三個(gè)方面，提出了對(duì)構(gòu)建自主高效課堂的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主高效課堂；新課標(biāo)

新課改正如火如荼地開展，關(guān)于自主高效課堂建設(shè)的相關(guān)理論研究也不斷豐富。在新課程改革的背景下，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂也在不斷改進(jìn)教學(xué)策略，更新教學(xué)理念，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為打造自主高效的語(yǔ)文課堂不斷努力。

一、自主高效課堂的理論概述

1.概念界定

自主高效課堂是語(yǔ)文新課標(biāo)提出的要求，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的授課模式，為整個(gè)語(yǔ)文課堂增添活力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如果說傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。那么自主高效課堂就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破，更加關(guān)注的是師生之間的磨合，以及學(xué)生人格的健康發(fā)展。

2.課堂特征

首先，課堂教學(xué)追求高效，強(qiáng)調(diào)以最少的精力投入與時(shí)間，取得最好的教學(xué)效果。高效主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂效率高，即在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲比傳統(tǒng)教學(xué)更多，課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于課外作業(yè)；二是效益高，即不僅使學(xué)生收獲語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的人格等。

其次，課堂教學(xué)追求自主，使學(xué)生在特定條件下主動(dòng)學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要有以下幾方面特性：一是能動(dòng)性，即學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是自律性，即學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意志力。

二、高年級(jí)語(yǔ)文自主高效課堂的思考

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過課前有效的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)都是以教案為主，內(nèi)容也比較固定，學(xué)生缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，但是自主高效課堂則要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主人翁的地位。比如在《春光染綠我們雙腳》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以通過介紹植樹節(jié)由來(lái)的方式引入整個(gè)課程，讓學(xué)生在課下閱讀該篇課文，將自己不懂的生詞和字詞先畫出來(lái)，并且通過自己查字典的方式掌握，做到會(huì)讀寫這些生字詞。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極向其他同學(xué)展示自己的成果，激發(fā)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的積極性。

2.合理導(dǎo)入新課程

課前精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以瞬間吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)語(yǔ)文課的興趣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索語(yǔ)文世界的激情，也有利于教師營(yíng)造出輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課程導(dǎo)入的階段，可以綜合利用各種豐富的教學(xué)資源，采取不同的課程導(dǎo)入方法。比如開展課前小游戲、講故事或者視頻等多種方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。比如蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教材中《桂林山水》的授課，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以尋找有關(guān)桂林山水的視頻、圖片等影像資料，通過多媒體軟件向?qū)W生展示桂林山水的風(fēng)貌，讓學(xué)生切身體會(huì)到桂林山水帶來(lái)的視覺美感，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺之后則更容易融入課堂教學(xué)中，真正從語(yǔ)文課堂中體會(huì)到樂趣，從而與教師更加積極配合。在觀看完桂林山水的短片之后，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在大家都領(lǐng)會(huì)到桂林山水的秀麗了，那么我們的課文是如何評(píng)價(jià)桂林山水的呢？接下來(lái)便可以開始課文教學(xué)的環(huán)節(jié)。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

隨著信息科技化技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)中都融入了許多信息化元素，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，在教學(xué)中引入更多先進(jìn)的設(shè)備。一篇文章盡管辭藻再華麗，描寫的風(fēng)景再優(yōu)美，僅僅憑借教師口頭描述，很難向?qū)W生展現(xiàn)這個(gè)美麗的圖景。但是如果在語(yǔ)文教學(xué)中融入更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以使現(xiàn)有的教學(xué)方法不斷豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。引入先進(jìn)的教學(xué)方法并不意味著我們要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一邊板書，一邊用手繪畫出各種場(chǎng)景，這也不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，因此課堂是否高效，完全取決于教師采用了何種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是否與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。

比如在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)，在教學(xué)開始部分教師可以先向?qū)W生介紹該作品的創(chuàng)造背景，是《話說長(zhǎng)江》的主題歌。同時(shí)通過視頻方式截取播放《話說長(zhǎng)江》的一小段，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大。其次可以通過播放錄音的方式，通過聆聽《長(zhǎng)江之歌》的演唱，讓學(xué)生感受到歌詞的豪放、歌聲的雄渾，這些教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，使學(xué)生更容易集中注意力。

綜上所述，隨著教學(xué)質(zhì)量不斷提升，自主高效課堂這種新型的課堂教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。在自主高效課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主體，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才能提高課堂的教學(xué)效率，才可以使語(yǔ)文課堂取得良好的教學(xué)效果。因此在高效課堂的構(gòu)建中，要重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，真正做到“以學(xué)生為本”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敦樂.淺談創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法[J].學(xué)周刊，2013（6）.

編輯 趙飛飛endprint