韋琳琳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂執(zhí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要積極落實(shí)“三維目標(biāo)”，借助課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，凸顯全新的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂開展互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出高效率的互動(dòng)策略，希望通過(guò)研究成果有助于創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；教學(xué)效果

新課程改革提出了構(gòu)建“動(dòng)態(tài)課堂”的教育理念，因此小學(xué)語(yǔ)文教育要摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式，將課堂主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，由學(xué)生創(chuàng)造精彩的語(yǔ)文課堂模式。在這一背景下，師生互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐成果表明，融洽的師生關(guān)系與良好的師生互動(dòng)有利于提高教學(xué)有效性。但是從現(xiàn)有教學(xué)狀況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂在落實(shí)互動(dòng)教學(xué)方法時(shí)還存在一些問(wèn)題亟需改善與調(diào)整，需廣大語(yǔ)文教師引起充分重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏互動(dòng)教學(xué)的意識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師單向傳播知識(shí)為主，教師受到滯后的觀念影響，根本沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。即使新課程改革的持續(xù)推進(jìn)帶動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)非常少，這在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.課堂互動(dòng)的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

有效的課堂互動(dòng)必須把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，否則盲目的互動(dòng)只能使語(yǔ)文課堂表面熱鬧，學(xué)生不能真正有所收獲，而如何找準(zhǔn)互動(dòng)的時(shí)機(jī)并運(yùn)用合理的互動(dòng)方法，這對(duì)語(yǔ)文教師的能力水平提出了挑戰(zhàn)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，教師可以選擇的互動(dòng)方式多種多樣，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活選擇。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師沒(méi)有注意互動(dòng)時(shí)機(jī)問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話過(guò)程較為隨意，不僅沒(méi)有收獲效果，還可能引起學(xué)生的反感情緒。

3.互動(dòng)教學(xué)的方法單一

想要提高互動(dòng)教學(xué)的效果，必須以良好的師生關(guān)系為前提，因此教師在語(yǔ)文課堂上要給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。但是從現(xiàn)有的互動(dòng)教學(xué)情況來(lái)看，由于教師在課堂中采用的教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用不強(qiáng)，教師仍然處于高高在上的地位，學(xué)生不愿意也不敢與老師互動(dòng)，他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不感興趣，互動(dòng)教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的巧妙運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師作為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的觀念決定了課堂教學(xué)方法與模式，只有教師重視互動(dòng)教學(xué)方法，能充分尊重學(xué)生，以平等的心態(tài)建立師生關(guān)系，才能真正體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。在新課改的倡導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多與小學(xué)生溝通和交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，當(dāng)小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了深厚的情感，被教師的人格魅力所吸引，他們就能以積極的情緒投入語(yǔ)文課堂中，為自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，自然也就保障了教學(xué)的效果。例如學(xué)習(xí)課文《黃繼光》時(shí)，要轉(zhuǎn)變單向傳播的教學(xué)方法，要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起分析，探討黃繼光的精神與品質(zhì)，通過(guò)共同解決問(wèn)題加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知與理解；在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生如同朋友，每個(gè)人都暢所欲言地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究思考能力。

2.合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式

多樣化的教學(xué)方法有助于保持師生互動(dòng)的熱情，促進(jìn)師生之間互相信任、互相理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂能積極思考，鍛煉良好思維能力。例如，學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》時(shí)，教師要改變單一化的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，首先，課前組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，為課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；其次，在課堂教學(xué)中采取合作討論的方法，交流閱讀課文后的體會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述文中壯觀的大榕樹以及各種奇特的鳥類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)也引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成了傾聽(tīng)與思考的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上盡情地發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)新性。

3.找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提高互動(dòng)教學(xué)效率

教師要明確互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，將互動(dòng)策略與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，找準(zhǔn)有效的互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)，突破語(yǔ)文課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)適時(shí)地穿插互動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句產(chǎn)生疑問(wèn)或不解時(shí)，教師給予一定的啟發(fā)與引導(dǎo)，與學(xué)生一起討論詩(shī)句的內(nèi)涵。另外在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生放在主要地位，要給學(xué)生預(yù)留充分的思考與發(fā)言時(shí)間，激活小學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，切記不能在課堂互動(dòng)中再次出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。

總之，為了落實(shí)新課改目標(biāo)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新鮮活力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化師生互動(dòng)策略非常關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，多與小學(xué)生溝通和交流，在提升個(gè)人專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平的同時(shí)，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在參與式教學(xué)活動(dòng)中提升效果，達(dá)成教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春鳳.淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的積極意義[J].學(xué)周刊，2015（15）：55.

[2]付珍鳳.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及策略研究[J].亞太教育，2015（14）：120.

編輯 李琴芳endprint