吳巧玲

摘 要：作為一名小學(xué)高年級班主任，每次送走畢業(yè)班后面臨的問題就是新接班，如果新接的這個班級的班主任能力強，孩子喜歡，或者個別孩子對之前的班主任戀戀不舍，對于新班主任會不知不覺增加阻力，事倍功半。新接班的班主任要快速走入孩子心理，必將大大提高班主任的工作效率；如果孩子能很快把班主任當成親人，當成自己的親媽，必將會“親其師，信其道”。

關(guān)鍵詞：準備充分；普遍關(guān)愛；典型帶動；感化理解

在我們橋小，每每談到班主任這項工作，很多老師都問我，你怎么這么愛當班主任？你當班主任怎么就當?shù)媚敲摧p松？每次我都一笑而過。但今天，經(jīng)過深深的思考，我想想應(yīng)該還是那屆孩子，“逼”著我當了“親媽”以后，我才真正地體會到班主任的快樂，我才深深地愛上了班主任，以至于我離不開這個崗位……

一、準備充分隨時“迎戰(zhàn)”

那是14年前，我接了一個班級，已經(jīng)是五年級下學(xué)期，前任班主任帶了孩子四年半，師生的感情不言而喻。（前任的優(yōu)秀班主任李老師工作需要，調(diào)到其他學(xué)校）這個班級的孩子揚言，不管誰接咱班，我們都一定把這個“后媽”趕跑！這樣，李老師就還能回來教我們！孩子的想法雖然天真，但是足以證明了班級50個孩子的思想，他們是不會輕易接受任何一位班主任的！當領(lǐng)導(dǎo)找到我，希望我能接這個有個性的班級時，說實話，我真是亞歷山大??！“后媽”這兩個字不停地在我腦海里徘徊，我這個“后媽”能否做的比“親媽”還親呢？于是，我對這個班級所有的孩子，擔當起超“親媽”的角色。首先，我上的每節(jié)課都要精心準備，隨時對付那些故意挑剔的孩子，不會忘記第一堂課，我剛讀課文第一段第二句話，沒等讀完，一個孩子站起來大聲說：“老師，你‘轉(zhuǎn)字讀錯了！”沒等大家唏噓聲發(fā)起，我馬上說：“來，我們一起看看字典，如果老師錯了，老師非常感謝你幫助我糾正錯誤！”我心想：哼，想找我的錯誤來“趕跑”我可不容易，我準備十足啊！當大家從字典中找到答案，知道老師沒錯的時候，我又鼓勵那個孩子，繼續(xù)幫助老師，老師會虛心接受時，我感覺他有點兒不好意思了。接著，我又把本節(jié)課知識拓展得又深又廣，而且每堂課都會調(diào)動孩子興趣，讓這個班的每個孩子都感覺到這個“后媽”挺厲害！很快，課堂征服了多數(shù)孩子們！但是，還有的孩子沒有斷絕把“后媽”趕跑的想法，課下不停地和我找“病”！于是，我關(guān)注每個孩子的需要，我在他們最需要愛的時候，我第一個出現(xiàn)并給予最真誠的幫助。沒吃早飯的孩子我會幫解決“餓”的問題；天氣變化我?guī)秃⒆咏鉀Q“冷”的問題；放學(xué)沒帶雨傘我會陪孩子等到家長來接；課下會和孩子們一同游戲……

二、典型帶動感化理解

天有不測風(fēng)云，這個班級最調(diào)皮、最有思想、父母離異的浩×，母親突然病逝（父親在外地），聽到這個噩耗，我只感覺這個孩子我能教育好嗎？他會不會破罐破摔？生前本來就是無休止溺愛浩×的媽媽離開后，浩×只能和八十多歲的、平時接觸不多的爺爺在一起生活，這雪上加霜的打擊使浩×失去了生活的勇氣，無奈之下，他采取各種方式和爺爺對抗，最嚴重的一次用自殺的方式抗議。

面對這樣的一個孩子怎么辦？這是擺在我面前的一道難題。

有一次，我找到浩×的爺爺了解孩子的情況時，老人面對我老淚縱橫，那是年近古稀之年的老人無從下手的無奈，那是面對隔代人教育的無力，更是看著孩子痛苦掙扎的無助！面對此情此景，一種強大的責(zé)任感讓我下定決心：我必須幫浩×，千萬不能讓他失去信心，我要用愛去溫暖和啟迪這顆幼小的心靈。于是，我找到浩×長談，問他媽媽病重時，最不放心的是什么事情？當浩×說媽媽最希望他好好學(xué)習(xí)，長大有“出息”時，我感覺到，小浩×內(nèi)心的柔弱和懂事。于是我明確告訴浩×，你只有好好學(xué)習(xí)，才對得起媽媽！從今以后，老師就是媽媽，有什么事情，我都可以幫助你。當時看見浩×眼神中放出了光芒，看到了希望。從那以后，小浩×感覺自己很自豪，全班50個孩子，只有他是老師的兒子了?？粗麑ξ业男湃?，我知道我的努力沒有白費。通過接觸，浩×還告訴我，他喜歡上學(xué)，在學(xué)校有老師、同學(xué)，他感到很幸福，可就是不愛回家，回家就想媽媽，所以才不寫作業(yè)的。我繼續(xù)和他談心，并和他爺爺取得聯(lián)系，研究怎么教育、幫助浩×的方法，每天下午放學(xué)后，我會給他輔導(dǎo)，有時我也讓同學(xué)們幫助他，增加他和同學(xué)們接觸的機會，讓同學(xué)更加了解他的內(nèi)心世界。平日里，我會利用休息日帶浩×看電影，買益智玩具；進步時，我會輕輕撫摸他的頭，在全班表揚并發(fā)信息讓全體家長分享喜悅，并帶孩子出去游玩以示鼓勵。在一次活動中，我買了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》送給浩×，并和他約定共同讀這本書，并及時做好讀書筆記。有一次，我和浩×一起探討書中這句話：“既然他已失去了最寶貴的東西——戰(zhàn)斗的能力，那活著還有什么意義？在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己不是在虛度光陰呢？用什么來充實自己的生活呢？光是吃、喝和呼吸嗎？僅僅作為一名無能為力的旁觀者，看著同志們戰(zhàn)斗前進嗎？就這樣成為這個隊伍的累贅？”我問他讀完這句話后有何感想，我眼看著他的頭越來越低，臉越來越紅，明顯，他明白了老師的用意，然后低聲說：“老師，作為一個健康的我不會虛度的，我會克服一切困難并努力！”漸漸地，浩×不再違反紀律，學(xué)習(xí)也有了較大的進步。期末考試，他取得了非常好的成績，此時，孩子歡欣鼓舞，信心倍增，家人喜形于色，感嘆不已！但我知道：是我成了“親媽”，感化著孩子，促使孩子們不斷進步。是“親媽”，才能使那幼小的、傷痕累累的心靈得到平復(fù)，傷痛全無。

當畢業(yè)時，孩子們眼含熱淚不忍離去，好多孩子都希望我跟著他們上初中，做他們初中班主任的時候，我深深地感到：母愛是溫?zé)嵝撵`的太陽；母愛是滋潤心靈的雨露；母愛是灌溉心靈的沃土；母愛是美化心靈的彩虹！做班主任的我們，給孩子傾注了母親般的溫暖，同樣會得到更多孩子的關(guān)愛！會在工作中享受到育人的快樂……

參考文獻：

[1]馬娜.淺析小學(xué)班主任的勝任能力[J].吉林教育，2017（5）.

[2]李秀華.談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].學(xué)園，2016（33）.

[3]李立萍.小學(xué)班級管理的幾點嘗試與思考[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（3）.

[4]張郁.做好小學(xué)班主任工作這門藝術(shù)課[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（2）.

？誗編輯 溫雪蓮endprint