龐桂榮

摘 要：在小學語文教學中，互動教學是一種十分有效的教學方法，不僅可以提高學生的學習積極性，同時也可以讓學生更好地掌握語文知識。但是由于受到多種因素的影響，在現(xiàn)階段的小學語文教學中師生之間的互動存在著一定的問題，這樣也就降低了師生互動的效果。基于此針對小學語文教學中師生互動進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動；互動意識

在小學語文教學中包含了十分豐富的內(nèi)容與思想情感。因此，教師在教學中就要將教材中的知識點提煉出來，正確地向?qū)W生進行講述，幫助學生理解好其中的重點，從而提高自身的語文素養(yǎng)。在教育改革的影響下，師生之間的有效互動已經(jīng)成為教學中的重點。所以教師就要保證師生關系上的和諧，這樣才能營造出良好的課堂氛圍，從而提高學生的學習效果與質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學語文教學中師生互動存在的問題

1.教師自身的互動意識不足

在教育改革的影響下，教師也開始接受全新教學理念的影響。但是在實際教學中一些教師依然習慣性地采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣也就使得課堂教學效果依然不理想，尤其是對于一些教學時間相對較長、經(jīng)驗比較豐富的教師來說，在教學中也不愿意融入新的教學理念，這樣也就使得課堂互動的效果并不理想。

2.互動方法上的不足

教師與學生之間的有效互動是從良好人際關系上出發(fā)的，所以營造良好的課堂氛圍就成為教學中的基礎。但是教師也應當明確的是并不是所有的教學都適用于互動教學。一些教師過度追求新穎性，盲目地采取互動教學方法，這樣也就使得課堂氛圍濃郁，實際效果并不理想。同時，教師與學生之間的互動方法過于單一、創(chuàng)新性不足，這樣也就使得學生對互動學習的興趣不高，從而也就不愿意參與到互動學習中去了。

3.互動時機把握不足

在小學語文教學中，想要提高互動教學的質(zhì)量與效果，就需要教師掌握好互動的時機，這樣才能帶給學生全新的體驗，提高學生的學習效果。也可以說在小學語文教學中把握準確的互動時機是需要一定技術與經(jīng)驗的，且在小學語文中師生互動的類型相對較多，所以也就需要教師從不同類型出發(fā)，把握好不同的時機，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量。

二、在小學語文教學中師生互動的措施

1.教師要不斷提高自身的互動意識

對于小學語文教學來說，想要真正提高師生之間的互動效果，首先，教師就要不斷提高自身的互動意識，積極主動地參與到學生中去，通過與學生交流，來提高學生對語文知識的理解能力。如學生在學習《小英雄雨來》的過程中，由于文章的故事性相對較強，所以教師就可以從教學情境上入手，引導學生通過朗讀與表演等方法進行互動，同時還要引導學生掌握好故事中的情節(jié)，這樣才能掌握好課文中的內(nèi)容，具備相應的情感，提高自身的語言感受與表達能力。其次，在教學中教師還要及時更新自身的教學理念與思想，保證師生處于平等的地位，這樣才能不斷提高學生的個體觀念，從而認識到互動的重要性，保證互動的積極性與主動性。

2.及時更新互動方式

小學語文是小學階段的基礎內(nèi)容之一，同時也是學生啟蒙階段的課程之一。但是對于這一階段的小學生來說，受到自身年齡與認知水平等因素的影響，往往難以直接理解語文知識。因此，在實際教學中教師就要堅持從教材內(nèi)容出發(fā)，深化理論知識，提高學生對語文學科的認識與理解。對于教師來說，也要掌握好這一階段學生的實際情況與特點，正確地采取互動教學方法。在小學語文教學中互動方法相對較多，所以教師要做好調(diào)查與分析工作，結(jié)合不同的互動方式，實現(xiàn)相互促進與共同發(fā)展的目標，提高學生的學習積極性，增強課堂教學的有效性。只有不斷豐富互動教學的方式與方法，才能調(diào)動起學生的學習熱情，從而培養(yǎng)好學生的學習能力，滿足學生的學習需求。

3.做好語言上的溝通

在小學語文教學中，教師要積極與學生進行交流，且這種交流也可以從提問上來進行。通過掌握學生的實際情況與教學現(xiàn)狀，來進行針對性的提問，幫助學生更好地掌握語文知識。如學生在學習《我選我》的過程中，教師可以提煉出文章中與我國傳統(tǒng)習俗中的不同點來組織學生進行討論，找出其中的意義與重點。只有真正引導學生的思維與行為，才能調(diào)動起學生的學習積極性，從而增強學生的學習效果，滿足學習的需求。此外，在教學中教師還要做好傾聽工作，放下自己的權(quán)威地位與心態(tài)，正確地面對學生，保證互動教學的效果。

綜上所述，在小學語文教學中采取互動教學方法不僅可以滿足學生的學習需求，同時也可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂學習中。通過師生之間的有效交流，也可以更好地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學的質(zhì)量，幫助學生理解語文知識，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻：

黃秀禮，曹大清.淺論小學語文教學中師生之間的有效互動[J].小作家選刊，2016（9）：78.

編輯 趙 紅