何暢

摘 要：基于英語課堂筆記是學(xué)生提高英語知識學(xué)習(xí)與吸收效率有效方法之一這一實況，對小學(xué)生提出了在英語教學(xué)中做好英語聽課筆記的建議。具體是結(jié)合人教版小學(xué)英語教材部分內(nèi)容，提出了記筆記目標(biāo)明確化、簡潔化與快速化特征以及多聽多慮與隨機(jī)應(yīng)變等英語筆記記錄對策。希望論述的內(nèi)容，在協(xié)助小學(xué)生做好英語聽課筆記以及取得圓滿成績方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽課筆記；簡潔性；靈活性

俗話說，好記性不如爛筆頭。這充分證明了聽課筆記記錄的重要性。小學(xué)英語課程的開設(shè)是協(xié)助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初始通道，也是培養(yǎng)小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興致以及協(xié)助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的得力環(huán)境。聽課筆記的記錄是一個系統(tǒng)化過程，在長期的運(yùn)行與積累中協(xié)助教師落實教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。本文以做好英語聽課筆記為論點(diǎn)，展開相關(guān)論述。

一、小學(xué)生在做應(yīng)用聽課筆記過程中存在的主要問題

英語課程對于小學(xué)生而言是一門新型學(xué)科，其在音標(biāo)、句型、語法知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在較大難度，其自律性又處于較低層次，所以在英語教學(xué)課堂上，若沒有教師的督促，其通常會在筆記本上隨意涂畫。還有小學(xué)生為了牢記某一英語單詞的發(fā)音，使用漢語拼音對其進(jìn)行標(biāo)注。但是大部分小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下還是認(rèn)識到做好英語聽課筆記的重要性，他們在英語課堂教學(xué)中將教師在黑板上寫的知識一字不差地記錄下來，此時他們筆記上的內(nèi)容是極為飽滿的，但是某一課程的基礎(chǔ)、重點(diǎn)與難點(diǎn)知識混淆在一起。此外，在當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教育者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生一味地埋頭抄錄知識，很少專注聽教育者對某一英語知識的剖析，聽課效率處于極低層次上。由此可見，教師教會小學(xué)生掌握做好英語聽課筆記的方法是提升其英語知識學(xué)習(xí)成績的有效措施之一。

二、做好英語聽課筆記可以采取的對策

1.記筆記目標(biāo)明確化是基礎(chǔ)

小學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，使小學(xué)生從思想上認(rèn)識到做好聽課筆記是協(xié)助其獲得最佳學(xué)習(xí)成果的一類有效輔助手段之一，聽課筆記可以被視為學(xué)生完成課后作業(yè)的指導(dǎo)教師和得力幫手，協(xié)助學(xué)生順利梳理文本脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對英語課程知識記憶的程度。當(dāng)然，做好聽課筆記也是小學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力的有效途徑和有效應(yīng)用文本知識的行徑。在小學(xué)生認(rèn)識到做好聽課筆記意義的同時，教師應(yīng)該提醒小學(xué)生不要為了做好聽課筆記而參與課程教學(xué)活動，而是為了強(qiáng)化聽課效果而去做聽課筆記，切忌使做聽課筆記這一學(xué)習(xí)內(nèi)容占用英語課堂大部分時間。

2.詳略有別、快速是關(guān)鍵

教師應(yīng)該教會學(xué)生有針對性地記錄筆記，而不是教師在黑板上寫什么就抄什么。上述做英語聽課筆記的技巧對于小學(xué)生來說具有較大難度，英語教師應(yīng)該具有一定的耐性去培養(yǎng)學(xué)生。在最初階段，教師可以給小學(xué)生一個模板，組織他們在一定的時間內(nèi)將多個短句抄錄下來，繼而對其形式與內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行研究，掌握其間的差異性，對其施以整合對策。

例如在三年級（上）Lookatme的教學(xué)課堂上，教師為了使小學(xué)生記牢關(guān)于身體部位的單詞，例如head，eye，face，ear，nose，mouth等，同時能夠應(yīng)用上述單詞描述自己身體的幾個部分。在課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生反復(fù)讀This is my nose；This is my head；This is my ears等短句，繼而利用啟發(fā)式教學(xué)方法，對小學(xué)生提出：“請同學(xué)們觀察上述英語短句，說說它們是否存在相同之處？”教師允許學(xué)生以小組合作的形式對上述問題進(jìn)行討論，此時就有小學(xué)生主動做出“上述短句中都有‘This is my這幾個單詞，也就是說在介紹自己身體部分之時這是開頭語”。教師繼而向小學(xué)生提出：“那你們應(yīng)該怎樣做好本節(jié)課的聽課筆記呢？”這一問題。小學(xué)生在筆記下寫下這樣的內(nèi)容：以Good morning. Im Miss / Mr...Look at me為引導(dǎo)語，繼而對自體身體部位進(jìn)行描述，例如 This is my ead/eye/face/ear/nose/mouth.

3.多聽多思是重點(diǎn)，靈活記筆記

小學(xué)英語課堂教學(xué)時間是有限的，教師應(yīng)該告知小學(xué)生提高英語知識學(xué)習(xí)效率的方法是聽講與理解，記錄是后續(xù)內(nèi)容。只有明確教師授課重點(diǎn)的情況下，記錄下來的內(nèi)容才具有含金量與典型性，對文本知識吸收的效果也處于較高層次。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)生掌握教師規(guī)定的單詞與短語以外，也應(yīng)該啟動拓展學(xué)習(xí)模式，在記錄筆記環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出靈活性。基于不同小學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)能力存在差異性這一特征，學(xué)困生可以將教師補(bǔ)充的新詞匯、短語記錄下來，達(dá)到充實小學(xué)英語詞匯量的目標(biāo)；而基礎(chǔ)稍好的學(xué)生只要將教師在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的詞匯記錄下來，并牢固記憶就可以了。

例如在四年級（下）What time is it？的教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是會讀、會寫、會認(rèn)、會聽music class，P.E class，English class，breakfast，lunch，dinner這些主要的單詞與詞組，對于“What time is it？”這一問句，能夠做出“Its...oclock， Its time for doing something.”的答句。上述單詞、短語、句型英語知識是全體學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，也就是說其應(yīng)該在筆記上將其記錄下來。另外，在本次英語課堂上，英語教師將教學(xué)內(nèi)容拓展到課外，教師傳授學(xué)生“半點(diǎn)”的表示方法，例如“八點(diǎn)半”可以表示為“The half past eight”；而“七點(diǎn)四十分”可以表示為“At seven forty”，學(xué)優(yōu)生可以將上述內(nèi)容抄錄下來，在業(yè)余時間對其強(qiáng)加練習(xí)與記憶，豐富自己詞匯量的同時，強(qiáng)化英語口語表達(dá)能力?？梢娦W(xué)生在做英語聽課筆記過程中融入靈活記錄的對策，可以取得事半功倍的成效，也就是說這一技巧是極為可取的。

三、做好英語聽課筆記的重要性

首先，對于小學(xué)生而言，其自我控制能力處于較低層次上，對于英語課程知識一時間可能充滿新鮮感，但是隨著時間的推移，其對英語學(xué)習(xí)興趣不斷下跌，所以教師組織與指導(dǎo)學(xué)生做英語聽課筆記是凝聚其課堂注意力的有效對策。其次，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的首要通道，教師要求小學(xué)生做好聽課筆記，在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮著顯著作用。再次，“寫”的過程是學(xué)生以動手的形式強(qiáng)化對知識理解、吸收程度的方法，在抄錄單詞、句型的過程中小學(xué)生對英語知識有更為扎實的記憶。最后，聽課筆記可以被看做小學(xué)生課后作業(yè)的“輔導(dǎo)教師”，協(xié)助他們順利而高效地完成教師布置的家庭作業(yè)。

總之，學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)英語知識、做好聽課筆記在強(qiáng)化對知識學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。做好英語聽課筆記的技巧是多樣化的，除了本文論述的兩點(diǎn)之外，英語教師不定期地檢查學(xué)生筆記也是極為有效的對策。學(xué)生在做筆記的過程中也應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，在提高聽課效率的同時，也把聽課筆記做得精致完美。

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編輯 趙 紅endprint