譚志慧

摘 要：小學(xué)生英語聽力教學(xué)的成果，決定了小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語所付出的時(shí)間。雖然高考英語進(jìn)行了改革，但依然應(yīng)從小學(xué)英語抓起。自2001年的小學(xué)英語課改后，小學(xué)教材以“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為主，促進(jìn)了小學(xué)英語聽力教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語聽力；教學(xué)策略 根據(jù)教育部頒布的課程改革新理念和教學(xué)目標(biāo)要求，廣東教育廳教學(xué)教材研究室與培生教育出版北亞洲有限公司合作編寫的《開心英語》中有Conversation，Vocabulary，Target，Practice1，Practice2，Activity，Song（Chant），Sounds and Words八個(gè)部分的內(nèi)容，同時(shí)，全書圍繞著地球外的一個(gè)星球上的可愛小生物Gogo和它的朋友Tony，Jenny進(jìn)行各種奇妙的冒險(xiǎn)。筆者在新教材中對(duì)小學(xué)英語聽力教學(xué)頗有心得，通過本文進(jìn)行一些總結(jié)。

一、營(yíng)造良好的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍

英語并非我們的母語，因而學(xué)生在面對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)中，無法理解英語聽力短文中的某些關(guān)于英語國(guó)家的政治、歷史、地理、文學(xué)、教育、哲學(xué)、科技、藝術(shù)、社會(huì)生活等多方面知識(shí)的單詞，如Turkey火雞，學(xué)生不理解火雞自然難以理解聽力內(nèi)容，這可以說是缺乏背景知識(shí)的一種表現(xiàn)。研究表明，豐富的文化背景知識(shí)不僅能提高學(xué)生的聽力水平，還有助于學(xué)生增強(qiáng)其閱讀能力。因此，教師應(yīng)針對(duì)聽力短文中出現(xiàn)的特殊單詞進(jìn)行風(fēng)趣的解釋，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生了解、擴(kuò)展有關(guān)的英語背景知識(shí)，從而全身心地投入英語聽力的學(xué)習(xí)中。

二、聽聲猜字法教學(xué)

小學(xué)生的英語可以說是一個(gè)起步階段，需要從26個(gè)字母教起，對(duì)字母的理解力影響著學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音。在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先帶領(lǐng)學(xué)生制作26個(gè)字母的卡片。上課時(shí)，教師在黑板上板書26個(gè)字母，一個(gè)字母一個(gè)字母地進(jìn)行引讀。當(dāng)感到學(xué)生已大致掌握時(shí)，將黑板上的板書擦掉，要求學(xué)生聽著教師的發(fā)音，將對(duì)應(yīng)字母的卡片舉起來。初次訓(xùn)練時(shí)可采用比較緩慢的語調(diào)，當(dāng)全體學(xué)生進(jìn)入猜字狀態(tài)時(shí)，逐漸加快語調(diào)，并適當(dāng)增加每次猜測(cè)的字母數(shù)量。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師每次發(fā)音都能做出正確的舉牌后，換成教師舉牌，學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生在“聽”與“說”的兩個(gè)模式中自由切換。如此，學(xué)生可在字母聽力中做出迅速反應(yīng)。

三、聽音樂進(jìn)行表演法教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了字母之后便可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英文歌，并進(jìn)行表演，有助于學(xué)生努力做好聽力學(xué)習(xí)工作。傳統(tǒng)的中國(guó)英語教學(xué)模式，俗稱“啞巴英語”，重讀寫，輕聽說，大部分學(xué)生的聽力理解能力、語言表達(dá)能力較差。因此，英文歌的教學(xué)應(yīng)由簡(jiǎn)至難，循循善誘。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)通過英文歌曲學(xué)習(xí)和演唱表演互動(dòng)形式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又較好地拓寬了學(xué)生的語言知識(shí)面。其中有一個(gè)很典型的例子，某學(xué)生性格靦腆內(nèi)向，上課很少主動(dòng)發(fā)言，但通過英文歌曲學(xué)習(xí)和演唱表演互動(dòng)以后，該學(xué)生變得越來越外向、主動(dòng)，在英語課堂上總會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，采用英文歌曲學(xué)習(xí)和演唱表演互動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力的班級(jí)平均分比原先提高10分左右。

四、開心英語教學(xué)

《開心英語》是課改后新推的教材，筆者深入了解后才知道這是一種故事性教學(xué)模式。教材內(nèi)容是圍繞著地球外的一個(gè)星球上的可愛小生物Gogo和它的朋友Tony，Jenny進(jìn)行各種奇妙的冒險(xiǎn)而展開教學(xué)的。教材中的Gogo和它的朋友Tony，Jenny環(huán)環(huán)相扣的冒險(xiǎn)故事情節(jié)完全貼切于生活，且符合小學(xué)生的年齡生理特點(diǎn)，并能夠吸引小學(xué)生容易分散的注意力，使之能專心聽錄音磁帶。同時(shí)，筆者經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教材涉及生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)四個(gè)方面，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力口語表達(dá)、口語互動(dòng)、口語探索等互動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如三年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 Hello，第一小節(jié)是一段簡(jiǎn)單的問候?qū)υ挕癏ello！Hi.你好！你好。Im Gogo.Whats your name？Im Tony.我叫哥哥。你叫什么名字？我是托尼。Nice to meet you，Tony.很高興見到你，托尼?！睆倪@段話中，可引導(dǎo)學(xué)生記住句型，將自己的名字替換到句子中，與老師或同桌進(jìn)行問候練習(xí)，同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生將英語問候貫徹到每一天，讓學(xué)生的日常生活充滿英語氛圍，有利于學(xué)生形成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)英語聽力教學(xué)可為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為聽與說是不可分割的，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)將英語的聽力與口語相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，并能通過口語表達(dá)的語速促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語聽力的捕捉力。同時(shí)，每位教師所面對(duì)的學(xué)生不同，對(duì)于小學(xué)英語聽力的教學(xué)應(yīng)多加以摸索，找出最優(yōu)的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞妮.基于元認(rèn)知策略的英語聽力教學(xué)[J].英語廣場(chǎng)，2017（2）.

[2]韓冬晶.基于SPSS的多維聽力策略在聽力理解中的角色研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（14）.

編輯 謝尾合endprint