蔣斌　李元芝

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為教學(xué)的核心，這就給高校課程改革提出了更高的要求。在高校教學(xué)課程中，馬克思主義哲學(xué)課程具有較高的地位和價值，對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的作用。然而現(xiàn)階段高校馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)中存在一些缺陷，使得該課程缺乏實效性，學(xué)生重視程度不高，無法體現(xiàn)哲學(xué)課程的自身價值，最后流于形式。因此，如何提高高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的實效性，成為相關(guān)教育工作人員所面臨的首要難題，必須給予高度重視。本文就目前高校馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中存在的問題及提高其教學(xué)實效性的策略進(jìn)行深入分析和研究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵字：馬克思主義哲學(xué)；教學(xué)；實效性；對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0060-03

目前高校思想政治課程中，馬克思主義哲學(xué)課程占有重要地位，對于學(xué)生的長久發(fā)展起到十分關(guān)鍵的作用。但是由于高校馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)中存在一系列問題，導(dǎo)致其教學(xué)缺乏實效性，最終影響學(xué)生的發(fā)展。因此，高校馬克思主義哲學(xué)課程改革迫在眉睫，相關(guān)高校教育工作者必須給予高度重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，注重創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)實效性，從而讓學(xué)生可以實現(xiàn)良性發(fā)展。

一、提高馬克思主義哲學(xué)教學(xué)實效性的意義

馬克思主義哲學(xué)課程是一門重要的思想教育課程，提高該課程教學(xué)的實效性，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)起到重要作用。首先，它可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界，同時它還可以塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而培養(yǎng)科學(xué)的思維能力和信念，實現(xiàn)自身良性發(fā)展的同時，也對社會的進(jìn)一步發(fā)展起到重要推動作用。

二、馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）重視程度不夠

目前，高校思想政治課程中馬克思主義哲學(xué)課程存在重視程度不夠的情況，使得其教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提高，最終流于形式化。而導(dǎo)致其重視程度不夠的原因主要有以下兩點：第一，學(xué)生重視不足。高校學(xué)生大部分都把精力放在了專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，對馬克思主義哲學(xué)這一思想政治課程沒有給予較高的重視，只是單純的保證最終成績合格，并沒有投入過多精力，使得馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)缺乏實效性，沒有起到相應(yīng)的作用，從而給學(xué)生發(fā)展造成影響；第二，課程設(shè)置存在問題。目前我國高校思想政治課程設(shè)置普遍存在不合理的情況，例如一些高校馬克思主與哲學(xué)課程每周只開設(shè)一次或兩次，而且開設(shè)的時間相對較短，無法起到該課程的作用，使得教學(xué)質(zhì)量得不到保障，更間接導(dǎo)致學(xué)生對其重視程度不夠，最終造成課程形式化。

（二）教學(xué)觀念落后

我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師是主體，學(xué)生只是被動的接受知識，同時它所關(guān)注的是學(xué)生的最終成績，對于學(xué)生綜合素質(zhì)方面的衡量較欠缺。這一落后的觀念在當(dāng)前高校馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)中仍然存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低，最終給高校思想政治教育發(fā)展造成影響。由于觀念的落后，該課程并沒有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不高。另外，教學(xué)觀念的落后還無法起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的目的，使得學(xué)生仍然將過多精力放在應(yīng)付考試上，完全忽略了課程設(shè)置的目的和意義，最終給學(xué)生發(fā)展造成影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能有效與社會相結(jié)合

馬克思主義哲學(xué)課程是一門相對抽象的課程，它來源于社會，同時反映的也是社會的問題，通過使學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，提高社會責(zé)任感，從而給社會創(chuàng)造價值。目前高校馬哲課程的教學(xué)內(nèi)容不能回歸到社會現(xiàn)實中，只是對教材中抽象的內(nèi)容加以調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行理解，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將抽象知識結(jié)合到實際當(dāng)中，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容必須與社會相結(jié)合，不能片面的追求課本教材中抽象的知識，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還無法達(dá)到該課程的教學(xué)目的。

（四）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法的改進(jìn)是提高課程教學(xué)實效性的重要手段，對于高校馬克思主義哲學(xué)課程來說更是如此。由于該課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，與物理、化學(xué)等實驗課程相比，沒有動手實踐操作的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生很難調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。而且目前高校馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段進(jìn)行理論知識的灌輸，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，學(xué)生只是被動的記筆記，不能很好地理解老師所講述的知識，同時也使得課程學(xué)習(xí)氛圍壓抑、枯燥，失去了該課程本身的價值，不但不能使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而且還極大的影響了學(xué)生的長久發(fā)展。另外，由于教學(xué)方法存在缺陷，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)一些學(xué)生逃課的現(xiàn)象，這給馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)實效性的提高造成嚴(yán)重影響，最終使高校思想政治教育發(fā)展停滯不前。

三、提高馬克思主義哲學(xué)教學(xué)實效性的對策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

要想提高馬克思主義哲學(xué)教學(xué)實效性，首先必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這就需要教師做到以下幾點：第一，教師要以先進(jìn)的教學(xué)觀念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念，并且嚴(yán)格按照新課改要求進(jìn)行教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)為核心開展馬哲教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)實效性的目的；第二，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，拋下傳統(tǒng)的老師是主體地位的觀念，制造一個和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)馬哲課程，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；第三，馬哲教師還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)手段，不以提高課程學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，而是把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目的，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們主動參與到馬哲課程學(xué)習(xí)中，而不是被動的去學(xué)習(xí)，并且教師還應(yīng)當(dāng)注重互動交流，而不是單一的灌輸理論知識，讓學(xué)生自由的進(jìn)行個性發(fā)揮，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀也起到具有重要的推動作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整endprint

馬克思主義哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，由于其來源于社會，因此應(yīng)當(dāng)將其與社會相結(jié)合，使其教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實際，進(jìn)而達(dá)到提高馬克思主義哲學(xué)教學(xué)實效性的目的，具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整措施應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：第一，馬克思主義哲學(xué)教學(xué)貼近現(xiàn)實首先要從理論上解決兩個重大現(xiàn)實問題，即全球化與中國特色社會主義現(xiàn)代化。教師要站在馬克思主義的基本立場上，采用馬克思主義觀點和方法來科學(xué)闡述全球化與中國特色社會主義現(xiàn)代化的相關(guān)問題，就一些頗受學(xué)生關(guān)注又具有重大理論和現(xiàn)實意義的問題進(jìn)行深入探討；第二，馬克思主義哲學(xué)是理論聯(lián)系實際的一門科學(xué)，這就要求教師要將其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。另外，教師講授馬克思主義哲學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)類型進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生可以更加深刻的學(xué)習(xí)馬哲知識，進(jìn)而達(dá)到提高其教學(xué)實效性的目的。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷完善和總結(jié)馬哲教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)、合理的改進(jìn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。首先，教師要避開“填鴨式”的教學(xué)手段，馬哲本身就是一門比較抽象的學(xué)科，理論知識講解較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解，如果采用傳統(tǒng)灌輸?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)，不但會影響學(xué)生的思維意識培養(yǎng)，而且還會導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的興趣，最后影響自身發(fā)展。因此，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，將理論知識與社會實際相結(jié)合，在教學(xué)中多滲透一些課外的故事和案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高馬哲教學(xué)實效性的目的。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引入多媒體技術(shù)手段，將馬哲知識與信息技術(shù)相結(jié)合，從而讓學(xué)生更深層次的理解到馬哲的抽象知識，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)自身的良性發(fā)展。例如，教師可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)的電影，讓學(xué)生了解到相關(guān)的背景，然后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的復(fù)雜知識。

（四）提高教師整體素質(zhì)

馬哲教師素質(zhì)水平的高低對于該課程教學(xué)實效性的提高有著重要的影響，因此提高馬哲教師整體素質(zhì)至關(guān)重要，相關(guān)教學(xué)部門必須給予高度的重視。提高教師整體素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面考慮：第一，專業(yè)知識水平。教師要不斷提高自身的專業(yè)知識水平，對馬哲課程的抽象知識理解到位，從而確保該課程教學(xué)工作的順利開展；第二，思想政治素養(yǎng)。馬哲課程要求教師必須具備馬克思主義精神和信仰，堅持以馬克思主義哲學(xué)為世界觀和方法論，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，以達(dá)到提高教學(xué)實效性的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，馬克思主義哲學(xué)課程是高校思想政治教育中較為重要的一門課程，對于塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀具有重要的意義，同時對于學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了不和忽視的作用。然而目前我國高校馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)工作中存在較多的問題和缺陷，其中包括重視程度不夠、教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等，這導(dǎo)致學(xué)生思想意識方面的發(fā)展受到影響。因此，高校馬哲教學(xué)工作人員必須對該課程教學(xué)方法進(jìn)行不斷總結(jié)，深化教學(xué)體制改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師隊伍的整體水平，從而提高馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的實效性，給馬克思主義中國化的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：盛暑寒]endprint