關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考

摘要：社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更多的是反映在文化和教育的方面。因此，隨著社會(huì)的日漸發(fā)展，對(duì)于教育和文化的期待與關(guān)注也就越來(lái)越大，尤其是對(duì)于孩子成長(zhǎng)時(shí)期的中學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方式，教學(xué)思考，引導(dǎo)方式等，都受到越來(lái)越多的研究。其中，關(guān)于物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)導(dǎo)向被屢屢提起。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；核心素養(yǎng)導(dǎo)向；改造方案

物理是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所必須學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，顧名思義，物理便是研究萬(wàn)物理論的學(xué)科，一件事物為何存在，小小的機(jī)器有著怎樣的奧秘等，都是物理教學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，物理其實(shí)不光是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)的學(xué)科，還是一門(mén)教學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界的學(xué)科。在這樣的學(xué)科中，學(xué)生能否從短暫的課堂教學(xué)中領(lǐng)悟人生的思考，獲得正確的三觀，則是核心素養(yǎng)導(dǎo)向工作的內(nèi)容。

在本文中，筆者將從中學(xué)物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)導(dǎo)向工作是什么，有怎樣的重要性，以及如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)幾方面進(jìn)行具體分析。以期尋求更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)能讓他們樹(shù)立正確價(jià)值觀的方案。

一、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

中學(xué)物理，是孩子關(guān)于物理的啟蒙，也是他們第一次開(kāi)始嘗試著用知識(shí)和理論解釋這個(gè)五彩繽紛的世界。因此，這是一次全新的嘗試。學(xué)生從教師的講述中，從自己的認(rèn)真觀察中，能夠逐漸對(duì)世界有初步的自己的理解，在這樣的時(shí)候，也是最需要進(jìn)行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的時(shí)候。

核心素養(yǎng)，同樣可以首先從字面意思理解，即是學(xué)生應(yīng)當(dāng)從各種各樣的學(xué)習(xí)中獲得的最重要，最核心的能力和觀念，例如正確的三觀，例如良好的自我管控能力，例如永不停止學(xué)習(xí)的精神和善于學(xué)習(xí)的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，它包括能力和觀念兩個(gè)方面。擁有了核心素養(yǎng)，學(xué)生便可以將曾經(jīng)學(xué)到的能力，漸漸在以后的生活中用上，并且往往能產(chǎn)生好的指導(dǎo)作用。

而物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，自然就是在物理學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)掌握的能力和觀念。筆者認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：

第一，正確的三觀。所謂正確，并不是人人相同，而是對(duì)事物有自己的看法，不偏激，不過(guò)分，不反社會(huì)。在物理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)接觸到許多與平時(shí)認(rèn)識(shí)不同甚至相反的科學(xué)，要抱著虛心接受并隨時(shí)存疑的思想去學(xué)習(xí)，不一味接受，也不全盤(pán)反對(duì)。

第二，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度。中學(xué)物理只能陪伴學(xué)生一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到新奇的世界，有趣的學(xué)習(xí)，但是人生是一個(gè)持續(xù)性的狀態(tài)，因此必須抱有繼續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并培養(yǎng)這樣的能力，才不會(huì)在日新月異的世界中被淘汰。

第三，積極的心態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能全部是有趣或者開(kāi)心，自然也有挫折和傷心，作為一名合格的學(xué)生，在遇到挫折時(shí)，腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的，應(yīng)該是如何面對(duì)和解決，保持樂(lè)觀的心態(tài)，一切都不會(huì)太壞。

二、核心素養(yǎng)下的物理課堂

眾所周知的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在越來(lái)越影響著一個(gè)孩子的未來(lái)，也在受越來(lái)越大的關(guān)注，然而事實(shí)上，在當(dāng)下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向在物理課堂尤其是中學(xué)物理課堂上還停留在紙上談兵的地步，在實(shí)踐方面十分不普遍，形勢(shì)嚴(yán)峻。

因此，接下來(lái)，筆者將提供一些改進(jìn)建議，希望能給教育者提供一些思路和思考。

三、重構(gòu)物理課堂

在提出建議之前，筆者有以下幾點(diǎn)前言，需要讀者首先理解。

第一，從古至今，教育的作用只在于引導(dǎo)，而不在于直接改變。因此，筆者的建議是針對(duì)學(xué)生的特性，對(duì)教師提出的一些要求或建議，只有教師善于引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)朝著優(yōu)秀的理想狀態(tài)邁進(jìn)。

第二，我們都知道，急于求成是要不得的。所以無(wú)論再有效的方法，都需要時(shí)間和耐心來(lái)觀察并針對(duì)具體情況進(jìn)行調(diào)整，因此，教師在應(yīng)用以下建議或方法時(shí)，不可將其當(dāng)做治病良藥，一針見(jiàn)效，而是要當(dāng)做調(diào)整輔助之方，借助學(xué)生的反饋，一步一步進(jìn)行推進(jìn)。

第三，具體問(wèn)題具體分析。每一個(gè)班，每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，其適用的方法和力度自然也不一樣。教師需要根據(jù)不同的具體情況進(jìn)行適用和調(diào)整，不可生搬硬套，弄巧成拙。

（1）實(shí)驗(yàn)的力量

物理，是一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要觀察生活，觀察世界，再與課本知識(shí)相結(jié)合，才能更好的理解。

而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)生是好奇心和觀察能力都很強(qiáng)的集體，因此，其好動(dòng)的狀態(tài)是不可否認(rèn)的。一節(jié)課四十五分鐘，如果教師講述全部的課程內(nèi)容，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難以忍受的一件事。因此，這時(shí)候，我們的主角便要出場(chǎng)了：實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)的范圍很廣，小到抓一只鼠婦來(lái)觀察，大到國(guó)家的科研，原子彈。對(duì)于中學(xué)生，可以在每一節(jié)課，采用一些簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)作引子，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓他們?cè)诓僮髦蝎@得成就感和參與感。例如在鼠婦的那章，便可以讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好對(duì)比的“暗盒”和普通紙盒，再組織學(xué)生去到學(xué)校花園中找尋鼠婦，再回到教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，最后形成觀察筆記，這也是一堂課的成果。這樣的上課方式，給學(xué)生帶來(lái)的不僅是知識(shí)的深刻，還是難以忘懷的開(kāi)心體驗(yàn)。

（2）合作的力量

有一句話說(shuō)：合作即雙贏。而另一句更有名的是：團(tuán)結(jié)就是力量。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，前者都不是他們所考慮的，有趣才是。因此，針對(duì)他們熱愛(ài)交流，喜歡講話的特性，筆者認(rèn)為，可以設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為固定或流動(dòng)的小組在討論環(huán)節(jié)進(jìn)行相互交流。既滿足了他們的好奇心和好動(dòng)的特點(diǎn)，又能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高表達(dá)能力和創(chuàng)造力。眾人拾柴火焰高，同時(shí)又可以讓他們身處集體環(huán)境中，潛移默化的習(xí)慣集體，學(xué)會(huì)和集體相處，學(xué)會(huì)合作與共贏。

（3）老師的力量

老師是學(xué)生的導(dǎo)向，尤其是在他們的人生觀世界觀還不夠成熟的中學(xué)時(shí)代，老師處理問(wèn)題的方式方法，對(duì)待事物的態(tài)度和觀點(diǎn)，遇到危機(jī)難題的處理方法和態(tài)度，都會(huì)從很大程度上對(duì)學(xué)生的各種價(jià)值觀念產(chǎn)生不可磨滅的影響。

因此可以看出，規(guī)范教師素質(zhì)教育的重要性，老師的力量是無(wú)窮大的。

在教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不僅在學(xué)習(xí)和知識(shí)方面，還在價(jià)值觀的引導(dǎo)方面，都需要作出正確的表率。只有教師的素質(zhì)提升了，學(xué)生的素質(zhì)才有可能得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：關(guān)穎，女，遼寧本溪人，本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教師，研究方向：初中物理教學(xué)。endprint