曾祥龍

摘 要：鐵路專業(yè)教學(xué)資源庫在對全國鐵路專業(yè)高職教育和企業(yè)需求的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，確定道橋資源庫建設(shè)思路，搭建完成了專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺，有效地整合了已建成教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程間資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)提供無障礙支持?；诖?，文章主要對高職鐵路專業(yè)信息化共享教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：高職鐵路；專業(yè)信息化；共享資源；建設(shè)

現(xiàn)如今，隨著我國教育體制的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受社會(huì)關(guān)注。鐵路專業(yè)作為鐵路人才培養(yǎng)的主要工程，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部和學(xué)校之間教學(xué)資源的規(guī)范建設(shè)與共享是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。隨著我國教育信息化水平的不斷提高，今天的校園信息化建設(shè)已經(jīng)成為高職發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是提高高職教學(xué)和科研水平不可缺少的支撐環(huán)節(jié)，也是衡量高職學(xué)術(shù)水平和管理水平的重要標(biāo)志。

一、高職鐵路專業(yè)信息化共享教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

（一）信息化教學(xué)資源質(zhì)量不高

受學(xué)校辦學(xué)理念、教師教學(xué)觀念等因素的影響，各高職信息化教學(xué)資源的建設(shè)規(guī)模較不平衡，建設(shè)質(zhì)量也良莠不齊。我們的教師，雖具有系統(tǒng)的學(xué)科知識，但缺乏教育教學(xué)理論與方法方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，在資源教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏理論指導(dǎo)，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，重技術(shù)設(shè)計(jì)，輕教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致資源的教育性和針對性都不強(qiáng)，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求。

（二）信息化資源建設(shè)規(guī)范不完善

近些年來，教育部門頒發(fā)了信息化建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)也制定了一些信息資源開發(fā)建設(shè)的規(guī)范，但這些規(guī)范在可操作性與指導(dǎo)性方面還不夠完善。加上廣大教師對規(guī)范的學(xué)習(xí)和掌握不夠，開發(fā)高職專業(yè)人員的培訓(xùn)指導(dǎo)沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致開發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識對教學(xué)資源進(jìn)行分類、定義與開發(fā)，使不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、不同高職的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，無法實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享。

（三）信息化教學(xué)資源未能共享

除國家、省市和高職立項(xiàng)的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等外，多數(shù)資源是教師根據(jù)課程建設(shè)與教學(xué)需要，自行開發(fā)的各種教學(xué)課件、題庫、教學(xué)素材資料等，這些資源用于課堂輔助教學(xué)較多，而用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的資源較少。有的高職建設(shè)了教學(xué)資源庫，將立項(xiàng)建設(shè)的資源和其它優(yōu)秀資源通過資源庫統(tǒng)一管理，按一定的權(quán)限供師生共享，但由于缺乏一定的應(yīng)用平臺和機(jī)制，訪問的人員很少。高職和高職之間由于受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源認(rèn)可、應(yīng)用平臺等的影響，真正通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源共享幾乎沒有開展起來。

二、做好高職鐵路專業(yè)共享教學(xué)資源建設(shè)的策略

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建

高校數(shù)字化學(xué)習(xí)體系以資源共享為目的，面向海量資源處理，包含資源分布式存儲、資源管理、資源評價(jià)等諸多功能，實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、分享和歸檔；同時(shí)又能利用平臺資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程制作和題庫、作業(yè)庫和試卷庫等素材資源建設(shè)，方便教師和學(xué)生開展網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，還包含了專業(yè)資源的建設(shè)成果展示平臺，向行業(yè)、兄弟院校展示其教學(xué)資源，核心專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等。以專業(yè)資源庫為核心的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系包含了以下主要模塊：專業(yè)資源庫共享平臺、教師備課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺與教學(xué)評價(jià)、數(shù)字學(xué)習(xí)中心門戶、專業(yè)資源收集與上傳工具等。

（二）高職鐵道專業(yè)共享教學(xué)資源的建設(shè)原則

專業(yè)資源庫的建設(shè)應(yīng)采用整體規(guī)劃、分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)方針，在初期建設(shè)時(shí)要考慮到發(fā)展的需求，需要遵循以下原則：科學(xué)化原則，要突出專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確，既照顧當(dāng)前學(xué)生知識的掌握，又兼顧學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；標(biāo)準(zhǔn)化原則，要保障網(wǎng)上教學(xué)資源廣泛共享，保證學(xué)生探索知識、自主學(xué)習(xí)的便捷；結(jié)構(gòu)化原則，要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作和使用；動(dòng)態(tài)化原則，要保持教學(xué)資源的長期穩(wěn)定和不斷更新與維護(hù)；可擴(kuò)展原則，要在遵循規(guī)范的基礎(chǔ)上又能根據(jù)學(xué)校的特色建立合適的資源檢索目錄；相互融合的原則，要堅(jiān)持資源庫建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相互融合，資源庫建設(shè)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)過程的資源沉淀回歸資源庫。

（三）資源分布存儲與管理，數(shù)據(jù)庫異構(gòu)

目前多數(shù)中職已經(jīng)建有教學(xué)資源庫，且資源建設(shè)與存儲已達(dá)到一定規(guī)模，但各中職間的資源庫結(jié)構(gòu)是不相同的。為了充分利用現(xiàn)有資源與平臺，實(shí)現(xiàn)各中職資源的共享互訪，可建立資源庫互操作接口，在此基礎(chǔ)上、形成同步目錄庫，在同步目錄庫之上構(gòu)建公共應(yīng)用平臺，資源共享時(shí)，通過目錄和互操作接口訪問相應(yīng)的資源庫。同時(shí)，各中職各自的應(yīng)用系統(tǒng)仍保持相對獨(dú)立，互不影響，應(yīng)用中可選擇原有系統(tǒng)平臺，也可采用公共應(yīng)用平臺。當(dāng)然，選擇公共應(yīng)用平臺訪問其他中職資源庫要經(jīng)過相應(yīng)的權(quán)限、版權(quán)和費(fèi)用等的認(rèn)證等。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前我國高職鐵路專業(yè)在發(fā)展過程中，其信息化共享教學(xué)資源的建設(shè)還存在一些問題，尤其是在鐵路事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，提高教學(xué)資源的信息化共享水平，有利于培養(yǎng)新一代的專業(yè)人才，推動(dòng)鐵路行業(yè)的發(fā)展。因此，我國高職院校應(yīng)加大數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)力度，遵循相應(yīng)的建設(shè)原則，保證鐵路專業(yè)信息化共享教學(xué)資源的建設(shè)水平。

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基金項(xiàng)目：本研究成果屬于中國交通教育研究會(huì)教育科學(xué)研究課題：軌道交通車輛信息化教學(xué)資源（庫）開發(fā)和共享研究的成果。課題編號：交教研1602-310。endprint