荊世鵬

摘 要：本文分析了當(dāng)下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的盲目規(guī)?；?、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰和就業(yè)前景困難等問題，并針對(duì)信息時(shí)代的要求，重新明確信息設(shè)計(jì)方向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)格要求。信息時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，具備整合設(shè)計(jì)、傳播、策劃以及高層次設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；信息設(shè)計(jì)；培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

中圖分類號(hào)：G642；J524-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）24-0138-03

一、前言

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)由英文Visual Communication Design直譯而來(lái)，是依據(jù)特定的設(shè)計(jì)目的對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納并通過文字、圖形、色彩、造型等基本要素進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，以視覺的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人與人之間的思想交流和信息溝通，在20世紀(jì)70年代，國(guó)外的設(shè)計(jì)界和一些藝術(shù)院校就已經(jīng)開始提出并使用這個(gè)名詞。在我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)則經(jīng)歷了從“裝潢設(shè)計(jì)”、“平面設(shè)計(jì)”至“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”的易名過程，專業(yè)名稱的不斷調(diào)整變化反映出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)屬性和內(nèi)涵、外延的不斷衍變。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求存在著必然聯(lián)系，隨著數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，信息化設(shè)計(jì)勢(shì)必成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的方向，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，開辟出新的發(fā)展空間和領(lǐng)域，如果再按照原來(lái)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教育，必然不符合社會(huì)發(fā)展的需要。因此，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以信息設(shè)計(jì)為突破口，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式是當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、我國(guó)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

近些年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為社會(huì)輸出了大量的設(shè)計(jì)人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是也應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在著種種不足。

（一）專業(yè)的規(guī)?；瘑栴}

20世紀(jì)90年代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校規(guī)?；l(fā)展成為趨勢(shì)，各類綜合大學(xué)、師范院校、單科大學(xué)紛紛開始設(shè)置設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)，而這些開設(shè)設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校中，90%以上的院校又都設(shè)置了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)尤其是近些年來(lái)，我國(guó)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育本、專科不同年級(jí)在校生多年保持10萬(wàn)人以上的巨大規(guī)模。根據(jù)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心（RCCSE）、武漢大學(xué)中國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心《2016年中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示，僅統(tǒng)計(jì)本科院校，開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校就有569所，位列開設(shè)高校數(shù)最多的專業(yè)前三名，在設(shè)計(jì)類專業(yè)中則是開設(shè)最多的專業(yè)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)?；l(fā)展勢(shì)必帶來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高以及人才積壓等一系列問題，如果不能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的層次和定位，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，就很難保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)問題

1.對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求方面的認(rèn)識(shí)不足

發(fā)軔于20世紀(jì)中期的信息革命是迄今為止人類歷史上最為壯觀的科技革命。數(shù)字化浪潮和信息的采集、存儲(chǔ)、處理、加工、傳輸?shù)刃录夹g(shù)的廣泛運(yùn)用，改變了圖書、報(bào)紙、期刊等傳統(tǒng)印刷媒介的固有形態(tài)，手機(jī)報(bào)、數(shù)字期刊、電子書等諸多新媒介相繼出現(xiàn)，改變著人們的工作和生活方式。信息化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和沖擊，與此同時(shí)，也為新市場(chǎng)和新產(chǎn)業(yè)的開發(fā)帶來(lái)了新的契機(jī)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在如何結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，在如何更好地滿足當(dāng)前社會(huì)需求方面還需要進(jìn)行更深入的思考和研究。而大多數(shù)院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)，不能準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的脈搏而做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才培養(yǎng)需要有清晰的目標(biāo)和定位，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的人才，培養(yǎng)出能夠符合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。然而目前很多高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，學(xué)校與學(xué)校之間人才培養(yǎng)目標(biāo)十分相似，差別很小，甚至一些高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)多年來(lái)保持一成不變，正如中央美院教授許平所說(shuō)的那樣，“在人才培養(yǎng)的定位上，多數(shù)學(xué)校定位趨同，而且明顯趨向低端化”。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰、不合理是由于對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀掌握不及時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求了解不深入，以及對(duì)學(xué)校自身的定位不清晰所造成的。在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)演變成一次產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)革命，世界各國(guó)都在加快向信息社會(huì)邁進(jìn)的步伐，從國(guó)內(nèi)外視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中可以看出，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)向信息設(shè)計(jì)的方向已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。一些目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的院校已經(jīng)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)向信息設(shè)計(jì)方向發(fā)展方面做出了積極的探索，然而大部分院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教育。

3.課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是基于印刷媒介，這些傳統(tǒng)媒介是一種單向的信息傳遞，造成視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)只限于單一的視覺圖形與排版的設(shè)計(jì)框架中。傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)置的專業(yè)課程主要有構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志與品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。雖然這些課程的仍是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的必修課程，在當(dāng)前的社會(huì)中占據(jù)相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，但因?yàn)榍捌诘膶I(yè)規(guī)?；l(fā)展，市場(chǎng)人才需求已經(jīng)趨向飽和。當(dāng)代社會(huì)的信息傳播已進(jìn)入全信息多媒體的時(shí)代，社會(huì)對(duì)信息傳播的質(zhì)量和服務(wù)水平的要求也隨之提高，僅僅依靠傳統(tǒng)印刷媒介去傳達(dá)所有的設(shè)計(jì)信息，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需要。如今信息及傳播的發(fā)展向復(fù)合型媒介發(fā)展，新媒介將更重于交互性，在這一點(diǎn)上傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置就顯得狹窄和單一，專業(yè)的廣度較局限，缺乏信息技術(shù)、符號(hào)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)等課程的安排。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也不再符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，與社會(huì)的高素質(zhì)綜合型人才需求有著很大的矛盾沖突。endprint

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，僅僅有理論知識(shí)是不夠的，涉及到實(shí)踐方面有很多內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，例如印刷和后期工藝、后期跟單等等。設(shè)計(jì)實(shí)踐在整個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中的地位顯得格外重要，可是我國(guó)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻十分薄弱。雖然很多院校在課程中采用了項(xiàng)目式教學(xué)，可是這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目卻多為虛擬項(xiàng)目，紙上談兵的狀況在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中難免會(huì)發(fā)生，這就使課程失去靈活性和啟發(fā)性，實(shí)踐變成了一種沒有太多實(shí)在意義的形式。此外，教師的自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)薄弱的重要原因。隨著高校對(duì)高學(xué)歷的重視，高校教師大多數(shù)是一從院校畢業(yè)就直接到院校執(zhí)教，而缺少實(shí)踐的環(huán)節(jié)，教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，勢(shì)必難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)踐。

（三）專業(yè)就業(yè)問題

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面比較廣泛，一直以來(lái)在就業(yè)率方面也較高，但是隨著招生規(guī)模的盲目擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)開始出現(xiàn)一定的困難。與此同時(shí)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，人才培養(yǎng)類型與社會(huì)不對(duì)接，這些問題如果現(xiàn)在不處理好，將來(lái)學(xué)生就業(yè)必然會(huì)愈加困難。在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件下，探索社會(huì)需要什么樣的視覺設(shè)計(jì)人才，如何培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才，是高校的職責(zé)和義務(wù)，是我們必須要思考、要解決的問題。

三、信息設(shè)計(jì)方向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)的首要問題，是培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否，將決定專業(yè)建設(shè)的成敗。在信息時(shí)代背景下，新的設(shè)計(jì)需求促使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育必須更新培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)正面臨著一次新的變革，其發(fā)展空間十分巨大，具有無(wú)限的可能性，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在滲透、裂變、衍生中不斷改變著自己的定義，將不再被局限為狹義的圖形視覺設(shè)計(jì)，而是通過計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)來(lái)拓展其視覺設(shè)計(jì)領(lǐng)域，以信息可視化方式來(lái)指向于特定信息傳達(dá)的多種設(shè)計(jì)形態(tài)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的從設(shè)計(jì)形式到設(shè)計(jì)內(nèi)容的變革自然對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求和期望。作為高校來(lái)說(shuō)，必須明確視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以信息設(shè)計(jì)為突破口，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，深化對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的改革，凸顯專業(yè)課程的傳承性和延續(xù)性，更需要努力構(gòu)建信息設(shè)計(jì)方向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式和學(xué)科體系，從而形成獨(dú)具特色的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（二）注重信息設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的目的就是運(yùn)用各種媒介進(jìn)行信息的傳達(dá)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與信息消費(fèi)的快速提升，人們對(duì)信息的內(nèi)涵與傳播形式提出了更高的要求，只有通過合理的信息設(shè)計(jì)，各類信息才能快速和有效地傳遞給受眾。信息設(shè)計(jì)意識(shí)，是指在設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用邏輯思維去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，對(duì)所設(shè)計(jì)的主體對(duì)象涉及的信息，主動(dòng)的并有意識(shí)的進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)、分析和轉(zhuǎn)化，使得設(shè)計(jì)對(duì)信息的傳達(dá)更方便、準(zhǔn)確，更易識(shí)別，通過設(shè)計(jì)傳遞的信息更加有效用。優(yōu)秀的信息設(shè)計(jì)所具備的層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、造型簡(jiǎn)潔、表達(dá)準(zhǔn)確等特征與信息設(shè)計(jì)意識(shí)息息相關(guān)，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要注重導(dǎo)入信息設(shè)計(jì)的概念，加強(qiáng)信息元素的實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練，樹立學(xué)生的信息設(shè)計(jì)意識(shí)，使之成為設(shè)計(jì)過程中的一種自主習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門交叉性很強(qiáng)、涵蓋面很廣的學(xué)科，信息技術(shù)的發(fā)展又給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)新的發(fā)展空間。信息時(shí)代的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)呼喚高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)的設(shè)計(jì)師，即能夠擺脫原來(lái)單一學(xué)科的模式，向跨學(xué)科、綜合型發(fā)展的人才，一個(gè)合格的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師需要具備多方面的知識(shí)、素質(zhì)與能力。

1.“通才”型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息設(shè)計(jì)方向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)通過一種多學(xué)科和跨學(xué)科的途徑達(dá)到交流的目的，與多個(gè)領(lǐng)域相關(guān)：平面設(shè)計(jì)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)需要“通才”型的“通識(shí)教育+專業(yè)課+選修課”人才培養(yǎng)模式，注重拓寬學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，著重知識(shí)的綜合性和廣泛性，文理滲透、理工結(jié)合，在教學(xué)中除了學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所必備的專業(yè)知識(shí)外還要使學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)與之相關(guān)的領(lǐng)域的其他學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們廣闊的知識(shí)面，以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。

2.復(fù)合型專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)

信息設(shè)計(jì)方向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須以時(shí)代背景為前提，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的具有復(fù)合型能力的專業(yè)人才：熟練運(yùn)用電腦、掌握各種加工工藝，能從事專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，具有分析和解決具體操作問題的基本能力；具有藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意創(chuàng)新的能力；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)，人際溝通的能力；具有市場(chǎng)分析、策劃和組織活動(dòng)的能力；具有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理等能力。

（1）注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心和靈魂，一種高級(jí)的、獨(dú)特的、解決問題的能力，其核心是創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)本身即是創(chuàng)造性的活動(dòng)，隨著社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息設(shè)計(jì)方向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)范圍得到了大大的擴(kuò)展，創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)，設(shè)計(jì)的風(fēng)格、樣式變化越來(lái)越快，設(shè)計(jì)師只有不斷地努力、具備不斷創(chuàng)新的能力才能立于不敗之地。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心就是在具體的設(shè)計(jì)教育過程中注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（2）注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。美國(guó)著名的實(shí)用主義哲學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過一噸的理論”，強(qiáng)調(diào)的是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重要性。設(shè)計(jì)教育的目的，是使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，通過校企合作的方式展開實(shí)踐課程，企業(yè)能夠提供給學(xué)生完全不同于學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的檢驗(yàn)。企業(yè)實(shí)習(xí)讓視覺傳達(dá)專業(yè)課程和社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)企業(yè)的運(yùn)作模式，積累設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展；（3）注重培養(yǎng)溝通能力。人際溝通能力是設(shè)計(jì)師必須具備的素質(zhì)之一，溝通的主旨在于創(chuàng)造設(shè)計(jì)師與客戶之間相互理解相互支持的心理趨向和工作氛圍，溝通能力要求設(shè)計(jì)師具有掌握從接觸、交流到切入各環(huán)節(jié)的不同方式方法和手段，能夠運(yùn)用講座、懇談、個(gè)別交談等方式，與企業(yè)以及社會(huì)相關(guān)層面達(dá)成共識(shí)，有效的溝通可以使設(shè)計(jì)師與客戶之間進(jìn)行的與設(shè)計(jì)相關(guān)的信息交流能夠準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)、高效，是贏得良好設(shè)計(jì)環(huán)境并取得信賴支持的基本條件。由此可見，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)了飛躍性發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)越來(lái)越顯示出它的巨大價(jià)值和發(fā)展的潛力。信息設(shè)計(jì)時(shí)代，視覺傳達(dá)的媒介從原來(lái)的印刷發(fā)展到了影像、數(shù)字化技術(shù)，視覺媒介達(dá)到了空前的豐富多樣，在維度上也從平面向時(shí)空方面不斷發(fā)展。這就要求高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重新定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以信息設(shè)計(jì)為突破口，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，以期培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

基金項(xiàng)目：本文為2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于信息設(shè)計(jì)方向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)2015635）階段性研究成果之一。

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