徐薇

2011年，因縣際教師流動(dòng)，我踏入了海安實(shí)小這座百年名校。時(shí)值盛夏，共生園中草木葳蕤，一派生機(jī)。共生大道旁溫潤(rùn)的樟樹，頎長(zhǎng)挺拔，空氣中縈繞著絲絲縷縷的芳香。小旗臺(tái)邊，倚著一株清貴的石榴，油亮的綠葉映著朵朵紅艷，煞是好看。驀地，我那顆飄浮不定的心一下子安寧起來(lái)。

及至開學(xué)，一切漸入正軌，我又得知一個(gè)好消息：在學(xué)校“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我成為了校長(zhǎng)、特級(jí)教師徐金貴的徒弟。一陣狂喜油然而生，自己暗下決心：今后跟著師傅好好學(xué)，在專業(yè)發(fā)展上踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

一節(jié)課

在海安實(shí)小，有一句流傳已久的話：“你若是想上天，學(xué)校努力架天梯。”一節(jié)課，讓我真切地感受到了這句話的魅力。

2013年夏，我收到通知，下半年工作室將承辦南通市課外閱讀研討活動(dòng)，活動(dòng)中要求開放幾次課，工作室的每位成員都得先準(zhǔn)備選題，然后參加研討活動(dòng)。

我心中有些忐忑：平時(shí)師傅上示范課，我總是很認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。課聽了不少，細(xì)細(xì)涵泳，只覺有些妙處不可言傳。可是我自己專業(yè)素養(yǎng)一般，上課也沒(méi)什么特色，這兩年進(jìn)步不大，實(shí)在是慚愧呀。準(zhǔn)備什么樣的課呢？也沒(méi)什么好主意，就循規(guī)蹈矩地選擇了一本書，準(zhǔn)備做閱讀指導(dǎo)。

及至第一次研討會(huì)議，師傅指出，大家的目光不能太狹隘，每個(gè)人都選一本書做閱讀指導(dǎo)，每節(jié)課都類似，有什么意思呢？在課的選題和形式上可以多樣些。大家陷入了沉思。坐在窗邊的我，盯著窗外的石榴樹傻傻發(fā)愣。石榴花依舊驚艷，宛如風(fēng)中的一段段傳奇，整個(gè)校園都因它們而變得明亮起來(lái)。

我靈光一閃，和孩子們聊金庸，如何？那段時(shí)間，于正版的《笑傲江湖》很火，有很多學(xué)生在看。還有家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)，這類書孩子能不能看。只是，跟五六年級(jí)的學(xué)生談武俠小說(shuō)，并作為公開課來(lái)上，這個(gè)選題會(huì)不會(huì)太大膽？課上出來(lái)，會(huì)不會(huì)太出格？當(dāng)我將想法說(shuō)出來(lái)時(shí)，師傅給予了肯定與贊揚(yáng)。他認(rèn)為，這個(gè)選題來(lái)源于兒童生活，很有價(jià)值。

金庸先生的武俠小說(shuō)是我喜歡與熟悉的。說(shuō)起人物與故事，我可以侃侃而談。但跟小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生談金庸，意義何在？從何談起？又可以談什么呢？我無(wú)從下手，一片迷惘。于是又向師傅請(qǐng)教。

師傅提醒我，應(yīng)當(dāng)將自己置身于學(xué)生的角度來(lái)思考整節(jié)課：如果我是學(xué)生，我需要什么樣的讀書引領(lǐng)？最終，我決定從“讀金庸，讀什么”入手，圍繞三個(gè)大問(wèn)題“讀金庸，我讀到了什么”“讀金庸，我們可以讀什么”“讀金庸，我們還應(yīng)該注意什么”來(lái)展開教學(xué)?！翱梢宰x什么”是整節(jié)課的重點(diǎn)。我恰恰避開了學(xué)生最容易關(guān)注的故事情節(jié)與主人公的命運(yùn)不談，和大家一起“讀目錄”“讀人名”“讀描寫”“讀做人”。

那節(jié)課上得很成功，課很有想法，學(xué)生們踴躍表達(dá)，南通市小語(yǔ)教研員王愛華老師給予了高度評(píng)價(jià)，與會(huì)老師們也嘖嘖稱贊。我也明白了：原來(lái)，共生就是對(duì)探索精神的包容，尊重每個(gè)人，給每個(gè)人機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人的思想都熠熠生輝。

一篇文章

又一年初夏。陽(yáng)光透過(guò)樹枝灑下細(xì)碎的光影，幾只鳥雀在花圃間跳躍。

中午接到師傅的電話，我心里有些納悶：師傅找我有什么事呢？莫不是這段時(shí)間我比較懶，專業(yè)發(fā)展上沒(méi)有什么追求？

來(lái)到校長(zhǎng)室，師傅微笑著讓我坐下，又倒給我一杯水。他親切地說(shuō)：“今天請(qǐng)你來(lái)，是想跟你談?wù)勎⑿驼n題論文的事。你這次文章的選材很好，寫得也不錯(cuò)，但還可以再改改，精益求精嘛?！迸?，原來(lái)是說(shuō)文章的事，我一直提著的心落了下來(lái)。

到了海安實(shí)小，我才體悟到“卷入式”研究的意味?！熬砣胧健毖芯渴呛０矊?shí)小特有的研究方式，指用整體的研究氛圍和場(chǎng)景“裹挾”教師入場(chǎng)，力爭(zhēng)讓盡可能多的教師對(duì)日常的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，開展微型課題研究，在反思與追問(wèn)中解決問(wèn)題，提高自己的教育教學(xué)效益。在教師研究的過(guò)程中，學(xué)校不斷關(guān)注，并由專家相機(jī)給予指導(dǎo)。

在海安實(shí)小工作之前，我從未進(jìn)行過(guò)微型課題研究，更不要說(shuō)結(jié)合微型課題寫課題論文了。因?yàn)樾陆處煹募尤?，學(xué)校組織了一系列的專家講座，開展了一次次課題研討活動(dòng)，我才慢慢學(xué)會(huì)了如何開展微型課題研究。那次的文章就是源于對(duì)兒童語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究。

在平時(shí)的研究中，我發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生常常撇開課本，問(wèn)簡(jiǎn)單的、幼稚的問(wèn)題或是探索宇宙的終極起源，問(wèn)天大的問(wèn)題。因此，我的文章分為三部分：“緣起：素問(wèn)與天問(wèn)”“思考：發(fā)問(wèn)與追問(wèn)”“嘗試：樂(lè)問(wèn)與善問(wèn)”。師傅先幫我總結(jié)，文章的一二兩部分寫得很好，既關(guān)注兒童提問(wèn)的實(shí)際，又探尋了問(wèn)題形成的原因。第三部分講的是鼓勵(lì)兒童智慧地問(wèn)，“語(yǔ)文”地問(wèn)。同時(shí)，他又指出，引導(dǎo)兒童“語(yǔ)文”地問(wèn)，那學(xué)生的問(wèn)題還能成為“兒童的問(wèn)題”嗎？他們的問(wèn)題又如何解決呢？在我茫然無(wú)措時(shí)，師傅引領(lǐng)我回到兒童問(wèn)題的本身再思考，為“素問(wèn)”與“天問(wèn)”求解。于是，第三部分改為“回歸：再問(wèn)與釋問(wèn)”。

后來(lái)，這篇題為《兒童視角：引領(lǐng)兒童語(yǔ)文課堂提問(wèn)的原點(diǎn)與歸宿》在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》發(fā)表，并被人大復(fù)印資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》轉(zhuǎn)載。

那天，我拿著文章的紙質(zhì)稿，紙質(zhì)稿上師傅已密密麻麻標(biāo)了批注，他又細(xì)細(xì)為我指導(dǎo)了近兩個(gè)小時(shí)。那天，對(duì)于論文寫作，我豁然開朗。懂得了不僅要提出問(wèn)題，還要解決問(wèn)題；懂得了文章邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)；懂得了寫文章要精益求精……

走出行政樓，一眼又瞥見了那株石榴，剛冒出的點(diǎn)點(diǎn)朱紅嬌嫩可愛，在微風(fēng)中，輕輕

搖曳……

一次比賽

2015年，南通市要選拔一名青年教師參加江蘇省小語(yǔ)課堂教學(xué)大賽。我們學(xué)校獲得了一個(gè)名額。工作室先在學(xué)校進(jìn)行說(shuō)課選拔，我是參賽選手之一。后來(lái)，大家推薦我參加市里的課堂比賽，我卻打起了退堂鼓。

自己的課堂教學(xué)沒(méi)什么風(fēng)格，這么大的比賽，如果不能取得好的成績(jī)，怎么對(duì)得起學(xué)校？對(duì)得起工作室的兄弟姐妹？師傅得知后，對(duì)我說(shuō)：“比賽的結(jié)果如何，并不重要。重要的是你要將這次比賽看作難得的一次鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，尋找自己的風(fēng)格，進(jìn)一步明晰自己努力的方向。在比賽中能獲得成長(zhǎng)，這次比賽對(duì)你而言就有了意義?！睅煾颠€鼓勵(lì)我說(shuō)：“放心！我們有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，工作室的成員們會(huì)為你出謀劃策。你看，之前參加過(guò)比賽的老師不也是從一開始的心里沒(méi)底到后來(lái)的胸有成竹嗎？大家都有機(jī)會(huì)參賽，都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，這樣不就共同成長(zhǎng)了嗎？”

師傅的話給我吃了“定心丸”，我自信起來(lái)，專心致志地準(zhǔn)備比賽。師傅則從文本的選擇、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的篩選等多方面給予指點(diǎn)。工作室成員之一的徐麗新老師一遍一遍聽我說(shuō)課，陪我一起錘煉語(yǔ)言；仲劍峰老師則多次聽我試教，關(guān)注細(xì)節(jié)，予以指導(dǎo)。雖然那段時(shí)間為了比賽有些忙碌，但我的心里一直暖暖的。因?yàn)?，我的身后有著?qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)我從市比賽中脫穎而出時(shí)，大家都為我高興。市小語(yǔ)教研員王愛華老師又單獨(dú)為我指導(dǎo)。參加省比賽時(shí)，師傅和工作室成員們繼續(xù)為我打氣，我坦然面對(duì)。比賽結(jié)束時(shí)，我心情無(wú)比輕松。那一刻，結(jié)果如何已不重要，心中涌起的是對(duì)師傅、對(duì)工作室的深深感激。一節(jié)課的打磨，一場(chǎng)比賽的參與，讓我受益匪淺。

最終，我獲得了江蘇省第十六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩大賽特等獎(jiǎng)。我想，這是團(tuán)隊(duì)智慧的展現(xiàn)，這是共生力量的結(jié)晶！返校之際，恰是初夏，又到石榴開花季，流霞映綠照眼明。我站在校門口的旗臺(tái)邊，凝望著那株石榴樹，感慨萬(wàn)千……

此刻，驀然回首，云淡風(fēng)輕。窗外夏木陰陰，石榴花已悄悄卸下紅艷，一點(diǎn)點(diǎn)穿上淡黃、淺綠的衣裳。它們?nèi)鐨q月一樣恬淡，恰如我們靜靜地成長(zhǎng)……

（作者單位：江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥endprint