小學英語中中年級寫話訓練的教學探討

王麗琴

【摘 要】

小學英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生綜合英語運用能力，與其他語言學科一樣，英語語言能力的培養(yǎng)包括聽說讀寫技能的鍛煉。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，小學生在進行英語寫作時通常會遇到瓶頸，如語言組織困難和語句不符合語法要求等，英語寫話主要是鍛煉學生的表達技能，也是檢驗英語運用綜合能力的方法之一。本文將結(jié)合譯林版英語教材，探討中年級小學生寫話訓練的教學模式，以更好的激發(fā)學生的英語寫作興趣和提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學英語 寫話訓練 教學探討

小學英語寫話訓練是提高學生英語運用技能的重要方法，對小學生進行寫話訓練需要根據(jù)不同年級學生的進程進行教學，小學生從一年級開始真正學習英語，在低年級階段，小學生主要是學習單詞的拼寫和詞匯句子的積累，到四年級到六年級即小學中年級階段，小學生開始具備造句能力并且口語表達的欲望變強，因此從小學中年級開始嘗試對小學生進行寫話訓練教學可以取得很好的教學效果，為學生未來的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)英語寫話興趣

小學生在學習英語時還處于初步階段，大多數(shù)學生由于長期處于大漢語環(huán)境下而沒有形成英語表達邏輯，再加上學生詞匯量和生活素材缺乏積累，使小學生在開始英語寫話訓練中茫然無措、無從下手，教師如果不及時解決這一系列的問題容易使學生對英語寫作失去積極性和寫作信心，因此，在小學寫作訓練中教師首先要做的就是通過生活話題、節(jié)日問候、互贈明信片等教學活動來提高學生的英語寫作興趣，增加學生的寫作表達欲望，并營造良好的英語語言學習環(huán)境。

在選擇英語寫作話題時，教師可以給學生一個寫作方向和提示，或者以半命題的形式讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力和運用英語知識，同時寫作話題應該貼近學生的生活，只有迎合學生的興趣才能有效激起學生的寫作興趣和表達欲望。例如在《Helping our parents》一章節(jié)教學中，在講解完課文中的主人公Ling在一天分別幫助父母做了什么之后，我引導學生進行一次關(guān)于幫助父母的寫話訓練，這時我進行關(guān)鍵詞引導，如floor（地板）、clothes（衣服）、cook（煮）、windows（門窗）等，這些與生活息息相關(guān)的事物可以很快引起學生的思考和寫作，增加了他們的寫作信心；在一些傳統(tǒng)節(jié)日上我鼓勵學生以互贈英語明信片的方式鍛煉學生的寫話能力，這時他們?yōu)榱私o同學呈現(xiàn)自己的心意會認真制作明信片，激發(fā)學生寫作興趣的同時培養(yǎng)學生運用英文寫祝福語的技巧。

二、積累英語知識，豐富寫作素材

英語學習與所有的語言學習一樣都是需要積累素材和多讀多背的，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，要指導小學生更好的進行寫話訓練就要注重對學生進行英文文本的閱讀指導，豐富寫作的內(nèi)容。因為英語畢竟作為第二語言，其不像母語一樣有一定的語言環(huán)境，所以引導學生進行寫話訓練時首先要有一定詞匯積累的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能正確使用語法使英語表達流暢。在積累和記憶英語詞匯過程中，應該根據(jù)學生的心理特點尋求較容易記憶的方法，例如通過詞綴、詞性、近義詞和反義詞等轉(zhuǎn)換來幫助學生積累更多的詞匯。積累詞匯以后可以開始閱讀一些語文文本，市面上的小學英語讀本數(shù)不勝數(shù)，因此教師應該根據(jù)不同年級學生的閱讀能力進行精心挑選，以幫助學生更有效率的進行英文課外知識積累。

基礎(chǔ)詞匯學習是一個循序漸進的過程，只要養(yǎng)成每天記憶閱讀的習慣，有一天能夠?qū)⒃~匯運用起來進行寫話。例如，在學生三年級開始我就給學生布置課堂的英語閱讀任務，可以根據(jù)年級的高低而分難易順序，通常我會選取英文故事的精彩片段作為閱讀材料，或者改編和改寫教材的課文進行延伸閱讀，這樣學生在閱讀時因為有趣味性而更輕松一些，這些英語閱讀的訓練雖然不能在短時間內(nèi)不能取得很迅速的效果，但是能通過英語情境加深學生對詞匯和語法的積累學習，在潛移默化中鍛煉了學生的英語語感并形成合理的英語表達方式，積累英語語言材料是寫話教學的前提和基礎(chǔ)，只有重視基礎(chǔ)積累才能在未來更好的學習。

三、進行英語仿寫訓練

仿寫是學習言語寫作的重要方法，模仿是小學生學習的天性，因此在英語寫話訓練時教師合理運用仿寫教學可以有效提高寫話教學的效率。小學英語教材中很多課文都是以對話和交流的形式進行編寫的，教材是小學生仿寫的最好范文，因為其內(nèi)容的編排是根據(jù)學生閱讀能力由易到難、由淺及深進行的，這時教師要鼓勵學生對教材的課文對話進行仿寫延伸，想象對話的場景進行寫話，通過教材仿寫可以提高學生的想象創(chuàng)作能力和寫話能力。

例如，在《Our dreams》一章節(jié)的教學中，我引導學生進行句型模仿訓練，課文中有問到——What do you want to be in the future？通過這個問題就可以進行仿寫的延伸，因為這是一個有關(guān)夢想的話題，每個學生都可以選擇不同的思路進行仿寫，這時學生通過課文的學習可以很快進行仿寫，如I want to be a/an doctor/techer/scientist……Beacuase I like to……由此可見，只要有一定的語言環(huán)境和情境小學生的仿寫技能可以得到有效的訓練。仿寫即讓學生將平時學習分散的詞匯和語句連成一篇文章或語段，讓學生在潛移默化中將英語知識轉(zhuǎn)化為語言運用和表達的技能，同時鞏固了該單元的重點句型和明確句型的運用情境，真正做到學以致用。

【結(jié) 語】

在小學英語的寫作訓練中始終是圍繞詞匯、對話和教材課文等基礎(chǔ)教學內(nèi)容進行學習，寫作訓練應該貫穿于中年級英語教學的整個過程中，在進行寫話訓練過程中教師要常常激勵學生、給予學生寫作的信心，同時引導學生多讀、多背以積累更多的寫作材料，以創(chuàng)新型仿寫訓練模式幫助學生掌握英語的正確寫作語法和寫作技能，逐步提高小學生的英語運用能力。

【參考文獻】

【1】王強.小學英語高年級訓練嘗試.【A】學科教學探索.教育實踐與研究，2010（05）

【2】陳麗紅.小學英語寫話訓練初探.【A】科教導刊，2010（10）endprint