李春芹

班級管理涉及事務(wù)繁多，如何提升班級管理執(zhí)行力，這是班主任最需要關(guān)注的問題。新課改背景下，凸顯學(xué)生主體地位成為共識，倡導(dǎo)民主管理也是最為重要的管理模式，班級管理大多體系完善，具有較高規(guī)范性。班主任要依照管理需要，注重管理機(jī)制建設(shè)，做好科學(xué)分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠建立崗位責(zé)任意識，強(qiáng)化管理監(jiān)督機(jī)制，展開合理評價(jià)活動(dòng)，以提升班級管理執(zhí)行力。

一、科學(xué)分工，明確崗位責(zé)任

班級管理主要是班主任的責(zé)任，如果時(shí)時(shí)事事都要班主任親力親為，班主任即使有三頭六臂也是不行的。完善班級管理結(jié)構(gòu)，吸收更多學(xué)生參與班級管理，不僅能夠提升班級管理品質(zhì)，還與新課改基本精神相吻合。班級管理體系構(gòu)建時(shí)，班干部、職能小組成員和其他學(xué)生都應(yīng)該是班級管理的直接責(zé)任人。班主任要做好管理工作分工，讓責(zé)任人都能夠明確自己的責(zé)任，這樣才能提升班級管理執(zhí)行力。

首先是組織建設(shè)，高中班級管理機(jī)構(gòu)大多由班委、黨團(tuán)成員、學(xué)生會成員、職能小組成員構(gòu)成，在具體組織時(shí)，班主任要進(jìn)行科學(xué)篩選，特別是職能小組構(gòu)建，要注意征詢學(xué)生意向，學(xué)生有主觀意愿，其責(zé)任心自然更強(qiáng)烈。其次是全員發(fā)動(dòng)，班主任利用多種時(shí)機(jī)，對班級管理成員進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)管理主動(dòng)意識，積極參與班級管理實(shí)踐。如果有可能，班主任可以深入到學(xué)生群體之中，利用詢問、談心等形式，提升管理責(zé)任人責(zé)任心。再就是簽訂管理責(zé)任書，班主任將班級管理化整為零，將責(zé)任進(jìn)行細(xì)致分解，并與管理責(zé)任人簽訂管理責(zé)任書，從制度上給出責(zé)任界定，以提升管理責(zé)任人的工作主動(dòng)性和責(zé)任感。

科學(xué)分工是實(shí)現(xiàn)民主管理的重要舉措，班主任創(chuàng)新班級管理，展開個(gè)性化設(shè)計(jì)，符合班級管理現(xiàn)實(shí)追求。組織完善的班級管理體系，做好責(zé)任劃分，為全面提升班級管理效率創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

二、強(qiáng)化監(jiān)督，提升執(zhí)行效果

班級管理設(shè)有檢查制度，這是強(qiáng)化班級管理執(zhí)行力的必然選擇。在檢查方式、檢查時(shí)機(jī)、檢查評價(jià)等方面都給出規(guī)范性設(shè)計(jì)，一定能夠有效提升班級管理執(zhí)行力。班級管理監(jiān)督形式可以分為定期檢查、不定期檢查以及班主任的隨時(shí)抽查。

定期檢查時(shí)，班主任需要組織相關(guān)責(zé)任人，對班級各項(xiàng)工作的每一個(gè)崗位，都進(jìn)行量化性檢查，利用賦分形式進(jìn)行檢查效果統(tǒng)計(jì)，并對檢查結(jié)果進(jìn)行分析歸結(jié)，形成檢查結(jié)論。如班級衛(wèi)生檢查，班主任要組織檢查人員進(jìn)行全面細(xì)致評估性檢查，給出賦分式評價(jià)，并利用評價(jià)結(jié)果展開相關(guān)教育，以提升管理責(zé)任人的責(zé)任心。不定期檢查，班主任在認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織部分學(xué)生進(jìn)行突擊性檢查，不僅能夠獲得最為真實(shí)檢查信息，還能夠培養(yǎng)管理責(zé)任人參與班級管理的自覺性。如宿舍規(guī)范化管理檢查，班主任利用學(xué)生不在宿舍時(shí)展開檢查活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來一定威懾力。學(xué)生找不到班主任檢查節(jié)奏，自然就少了一些僥幸心理，促使其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，這才是班級管理追求的效果。班主任隨時(shí)抽查，班主任是班級管理核心和靈魂，也是班級管理直接責(zé)任人，隨時(shí)深入到班級之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理漏洞，可以幫助學(xué)生快速矯正不規(guī)范行為。如抄襲作業(yè)現(xiàn)象，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，不讓學(xué)生輕視這個(gè)問題。高中學(xué)生抄襲作業(yè)不是個(gè)例，班主任要靠上去抓典型，給出切實(shí)可行治理方案，促使學(xué)生提高認(rèn)識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

強(qiáng)化班級管理監(jiān)督機(jī)制，為班級管理提供良好環(huán)境。定期檢查、不定期檢查，都是以檢查之名行監(jiān)督之實(shí)，最終要落實(shí)到提高管理執(zhí)行力上面。

三、合理評估，激發(fā)管理動(dòng)力

班級管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，有分工、有檢查，還需要有評估和驗(yàn)收，只有全面升級管理體系，才能切實(shí)提升其管理執(zhí)行力。

第一，合理評價(jià)，班級管理需要監(jiān)督檢查，對檢查進(jìn)行合理評價(jià)，這是班級管理的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)形式眾多，賦分量化性評價(jià)、教師點(diǎn)評、階段性總評等，都是班級管理的常用評價(jià)方式。第二，及時(shí)獎(jiǎng)懲，班級管理要引入獎(jiǎng)懲制度，利用獎(jiǎng)懲手段激發(fā)學(xué)生參與班級管理和班級建設(shè)主動(dòng)性，這是現(xiàn)代班級管理的重要共識性做法。班級管理評估獎(jiǎng)勵(lì)要注重精神層面，淡化物質(zhì)激勵(lì)作用，而懲戒時(shí)，象征意義要更突出一些。高中學(xué)生大多不看重榜樣示范作用，樹立學(xué)習(xí)典型效果不是很理想，進(jìn)行責(zé)任性獎(jiǎng)懲，應(yīng)該是比較明智的選擇。第三，補(bǔ)償矯正，班級管理評價(jià)的目的不是分優(yōu)劣，重要的是找出存在的問題和缺陷，并展開及時(shí)補(bǔ)償彌補(bǔ)，這才是更為理性的做法。

班級管理事務(wù)繁雜，管理操作也是千頭萬緒，利用評估手段激發(fā)管理動(dòng)力，需要班主任給出更多科學(xué)設(shè)計(jì)。合理評價(jià)、及時(shí)獎(jiǎng)懲、補(bǔ)償矯正，理順其管理思路和操作程序，可以有效提升班級管理執(zhí)行力。

（作者單位：江蘇新海高級中學(xué)）endprint