淺談小學語文課堂中的朗讀教學

孟祥松

隨著近期央視《朗讀者》的熱播，全國上下掀起了一輪朗讀熱潮。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這一語文課程中朗讀的標準也再次受到重視。而小學是奠定學生語文基礎與素養(yǎng)的關鍵時期，朗讀能力是小學語文的重要教學內容，在朗讀中，學生的所有感官都被調動?？梢院敛豢鋸埖恼f，朗讀質量的高低，朗讀積累的多少，直接決定一個人文化素養(yǎng)的高低。接來下我們就來談談朗讀在小學語文教學中的作用，以及如何在課堂上更好地培養(yǎng)學生的朗讀素養(yǎng)。讓學生在課堂上更多地讀，在讀中更好地理解更好地感悟，在潛移默化中培養(yǎng)語感，從而受到情感與文化的熏陶，可以說這是我們語文朗讀教學的終極目標。首先我們先來認識一下朗讀的作用。

一、朗讀在教學中的作用

1.朗讀有助于領悟作者的思想感情

準確、流暢、聲情并茂的朗讀，有助于學生深入體會、領悟作者的思想感情。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)（朱熹）”和“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器（劉勰）”說的正是這個道理。在朗讀的過程中，學生能更好地走進作者的感情世界，由此產生一系列的內心體驗，深化思想，也有助于培養(yǎng)學生的語言感知能力，有助于積累更多的詞匯。

2.朗讀有助于學生塑造健全的人格

在朗讀這些優(yōu)秀經(jīng)典作品的過程中，學生會受之啟發(fā)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升他們的幸福感，從而讓他們排除干擾專心致志地學習，促進學習效果的提升。

3.有感情的朗讀有助于學生思維的提升

隨著朗讀的聲音學生隨時會迸發(fā)靈感的火花，在學生與作者之間架起一條心靈的橋，進一步促進學生把握作者的寫作意圖，感受作者的人生頓悟，讓學生的人生境界和修養(yǎng)在潛移默化中得意提升，凈化學生的靈魂，開發(fā)學生隱藏的慧慧，完善人格，促進他們實現(xiàn)生命的自我超越。眾所周知，朗讀的標準歸結起來就是三個詞：正確，流利，有感情。那么，在實際的語文教學中，尤其是小學階段，教師如何落實這三個標準，讓學生通過“朗讀”讓課堂靈動起來呢？

二、注重朗讀技巧的指導

1.淡化技巧

老師是否需要對學生進行朗讀技巧的指導是業(yè)內一直爭論的問題，在我看來，朗讀應該是天然的，尤其是對于小學生來說，他們才剛剛接觸朗讀，一方面他們難以理解這些生硬的技巧，另一方面應該保持住他們這種天然的情感流露。但是淡化技巧并不是完全摒棄，教師適度地對學生進行語調（反問、疑問等）、停頓（標點的停頓、邏輯的停頓等）、輕重音等方面的技巧指導有利于促進學生朗讀水平的快速提升。

2.因“材”而讀

朗讀的方式根據(jù)不同的標準劃分有不同的種類，根據(jù)文章的種類與情感類型按照不同的方式來讀。以三年級下冊中一篇課后文章《長城和運河》為例，它屬于情感豐富、慷慨激昂型的抒情文章，讀的時候對音調、情感要求都較高；又比如《美麗的南沙群島》就是一篇介紹風景類的文章，讀的時候就要用比較輕快、輕松的語調去讀了。這些例子說明，在朗讀中要體現(xiàn)出差異性，對閱讀材料的選取也要“因材錄用”，另一方面，教師在對學生進行評價時也要因人而異，多給予學生鼓勵。

三、關注朗讀過程

如果只是一味朗讀，則是每天在重復同樣的動作，這樣對提升學生的朗讀水平毫無意義，只會讓學生感到疲憊。因此，我們要做的更多的是讓朗讀的過程錦上添花，朗讀的過程就是對文章深入理解的過程。要做到這一點還要分不同的方法去實踐。

1.在朗讀中思考，在思考中朗讀

“學而不思則罔，思而不學則殆”說的正是這個道理，一直以來我們都強調要在讀的過程中腦海中就要浮現(xiàn)與文本相對應的畫面，這樣才能更真實地體會作者當時的心理活動與思想感情，從而更好地在朗讀中體現(xiàn)出來。比如在朗讀蘇教版《翻越遠方的大山》這篇文章時，腦海中就要自然而然的浮現(xiàn)出劉翔在賽場上奮力拼搏的場景。蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

2.不僅要書聲瑯瑯，更要品味揣摩

蘇教版的文章大都文質兼美，情境俱佳，朗讀時老師就要重視這些經(jīng)典文本，引導學生仔細除按摩品味其神來之筆，悟出背后的內涵，進而才能有感情地朗讀課文。

3.明確目標，精心設計訓練

教師要從教材的類型和學生的需要出發(fā)，根據(jù)不同水平的學生明確每一次的目標，精心設計每次任務，多做新的嘗試，“變著花樣”地使用不用的朗讀方式，做出理性的選擇，行之有效地指導學生讀的“正確、流利、有感情”。只有這樣，才能更快看到效果的提升。

綜上所述，如何在課堂上更好的培養(yǎng)學生的朗讀素養(yǎng)，需要我們一線語文教師在每節(jié)課上有效引導、點撥，提高學生朗讀水平，品味揣摩。俗話說：未見其人，先聞其聲。朗讀是我們可以清晰響亮地把文章轉化為有聲語言的形式，小學語文教學的首要任務應該是教會學生學會朗讀，學會說話，讓每一句話都“聲聲入耳”，點亮課堂，滋潤心田，回歸本心，體悟每段文字的魅力。

【參考文獻】

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