陳會

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷推進，我國小學(xué)語文教學(xué)水平有了長足的進步，多種豐富的教學(xué)方法的應(yīng)用給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，特別是合作學(xué)習(xí)的方式，效果非常明顯，學(xué)生之間通過互相的交流和討論，產(chǎn)生了思想的碰撞和火花，提高了語文學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，對相應(yīng)的內(nèi)容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 策略

語文教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中的重要部分，從小學(xué)開始，學(xué)生就要學(xué)習(xí)語文。為了打好語文的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，小學(xué)語文課程的改革也在不斷的進行當(dāng)中，其中重要的一項就是小學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的運用，起到了非常不錯的效果，本文就小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有關(guān)方面進行了探討，并給出了建議。

一、合作學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)的模式是近年來小學(xué)語文采取的比較廣泛的一種學(xué)習(xí)模式，結(jié)合當(dāng)今社會的強競爭性，合作是社會上一個普遍現(xiàn)象，所以，在語文教學(xué)當(dāng)中滲透入合作學(xué)習(xí)的模式，既能起到良好的教學(xué)作用，同時，對于學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的提高也是非常有幫助的。實踐證明，合作學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)語文教學(xué)中能夠起到非常不錯的效果。我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的主體地位是不可撼動的，這種情況是一種本末倒置的行為，作為課堂的最重要的主體，學(xué)生的才是學(xué)習(xí)的主要，所以說，在新一輪的教學(xué)改革當(dāng)中，把課堂時間還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛力成為了重中之重。而合作學(xué)生的模式要真正的發(fā)揮作用，就必須把課堂還給學(xué)生，通過學(xué)生之間相互的討論和交流，使他們之間碰撞出思維的火花，對于他們語文素質(zhì)的提高是非常有幫助的。例如，在一段語句的討論當(dāng)中，“春姑娘眨著眼睛，手輕輕一揮，春風(fēng)像玉手一樣拂面而來，冰雪消融了，小草發(fā)芽了，與冬日的沉寂相映成趣。”這段話當(dāng)中運用了多種的修辭方法，教師在幫助學(xué)生分析的時候，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)運用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過小組之間的討論，找到問題的答案，像有的學(xué)生只能看出擬人，有的則能夠看出比喻和對比，每個學(xué)生的觀察能力不同，答案也就不同，但是通過交流和討論，他們就能夠完善自己的結(jié)果，得到擬人、比喻、對比三種修辭的答案，這樣的教學(xué)效果，真正的突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了他們的思考能力，同時，通過學(xué)生之間的交流和溝通，也促進了學(xué)生之間的感情。所以說，在小學(xué)語文當(dāng)中運用合作學(xué)習(xí)的方法是非常有效果的，對于學(xué)生而言的作用很明顯，在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極使用。

二、合作學(xué)習(xí)的分組要科學(xué)、合理

小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，年齡相對較小，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)也都是不一樣的。加之孩子們好玩的天性，也通常喜歡聚到一起舉行活動，這就決定了使用合作學(xué)習(xí)的方法是非常有效的。通過合作學(xué)習(xí)，孩子們能夠真正的與教師和同學(xué)產(chǎn)生互動，就相關(guān)的知識進行有效的溝通和討論，使孩子們的思維碰撞出火花，促進他們的進步。在進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，其中一個非常重要的點就是要做好科學(xué)的分組工作，充分的考慮到學(xué)生的差異性和個性，使每一個學(xué)生在小組合作當(dāng)中都可以發(fā)揮自己的特長。同時，也要考慮到成績的問題，教師不能盲目的把成績好的學(xué)生分到一組，把成績差的學(xué)生分到一組，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)成績的區(qū)分進行分組，成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生相互搭配，這樣，可以讓合作學(xué)生更加具有效率和作用，否則，成績較好的小組能夠充分的合作起來，而成績較差的學(xué)生組合的合作學(xué)習(xí)效果就會相對較差。例如，在學(xué)習(xí)漢字的時候，很多基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會根據(jù)字體字形來串記漢字，像學(xué)習(xí)“青”字的時候，我們不僅僅是在學(xué)習(xí)青字，而是可以根據(jù)青字，一起將帶有青的漢字進行記憶。如果我將成績差的學(xué)生分到一個小組，他們沒有掌握這些學(xué)習(xí)理念，而且學(xué)習(xí)漢字的效率非常低，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，小組同學(xué)們之間也就沒有了學(xué)習(xí)的動力和意愿了。所以說，教師在進行分組的時候，要充分考慮到學(xué)生的具體情況，實行科學(xué)化的分工，并優(yōu)化合作組合，從而更好的促進孩子們的學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)的模式可以與其他教學(xué)方法共同使用

當(dāng)今社會的教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，包容性和應(yīng)用性更強。以往，我國的小學(xué)語文教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，起到的教學(xué)效果非常不好，而隨著新課程改革的推進，多種教學(xué)方法逐步應(yīng)用到了小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)就是非常有效的一種方法，從上文的敘述當(dāng)中，我們在使用小組合作學(xué)習(xí)法的時候，要進行合理的分組，才能保證合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時，在小組合作學(xué)習(xí)方法的運用當(dāng)中，我們要注意到的一點就是不能將這種方法與其他方法割裂開來，而應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)今教育的包容性，多種方法結(jié)合使用，往往能夠起到更好的效果。例如，像合作學(xué)習(xí)的模式可以與情景教學(xué)的方法充分結(jié)合起來，像在一些課文的朗讀上，我們可以讓學(xué)扮演不同的角色，可以首先讓他們在小組當(dāng)中進行合作朗讀，等到練習(xí)好了之后，讓他們進入朗讀的情景，在班級上展示，這種教學(xué)方法相互結(jié)合應(yīng)用的模式起到的效果是非常好的，對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力很有幫助。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下進行學(xué)習(xí)的一種重點學(xué)習(xí)方式，良好的合作學(xué)習(xí)既可促進學(xué)生的潛能，也能有效地開發(fā)學(xué)生的智力。有效開展小組合作學(xué)習(xí)是需要長時間的練習(xí)才能取得良好效果的，因此廣大教師應(yīng)在新課程改革的教學(xué)背景下，主動構(gòu)建起適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，采用合適的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計安排，師生共同參與合作學(xué)習(xí)，以此讓小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠真正提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。endprint