讓作文與生活并肩同行

張代娣

我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語文教師，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，寫作文缺乏真情，原因之一，是學(xué)生手頭題材匱乏。沒有“生活”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而害怕作文。于是，一些學(xué)生為了應(yīng)付老師，從“作文選”上抄，用手頭資料套 ，這樣的作文缺乏真情，缺乏個(gè)性，作文質(zhì)量更是每況愈下。生活是創(chuàng)作的源泉，要想讓學(xué)生的作文有內(nèi)容，有個(gè)性，有靈性，充滿真情實(shí)感，就得帶領(lǐng)學(xué)生走出自我，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。

其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是。問題是如何激發(fā)孩子的作文興趣，如何去捕捉這些素材，豐富學(xué)生的生活，開發(fā)作文資源，讓他們學(xué)會(huì)積累素材，掌握寫作方法，從而學(xué)會(huì)寫作。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作

（一）創(chuàng)造展示時(shí)機(jī) ，讓學(xué)生品嘗進(jìn)步的快樂

1.開設(shè)學(xué)生“優(yōu)秀作文”。把學(xué)生的習(xí)作張貼在“優(yōu)秀作文”欄里，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。提高他們的寫作興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生“投稿發(fā)表”。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可以鼓勵(lì)他們將自己的作文寄出，向作文刊物投稿發(fā)表，使他們的作品能變成鉛字，這樣不僅能滿足學(xué)生的成就感，更能在班上起著很好的輻射作用，從而激發(fā)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文興趣。

（二）積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情

1.運(yùn)用賞識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì) 。這種辦法主要有三種：

第一種：符號(hào)賞識(shí)。比如發(fā)現(xiàn)作文中的妙詞、佳句、精段，教師便可以畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同閃光的勛章。學(xué)生看到這嘉獎(jiǎng)的勛章，一定是開心無比的。

第二種：批語賞識(shí)。除了用賞識(shí)符號(hào)外，盡量多批贊語。

第三種：評(píng)分賞識(shí)。給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊，寬打分?jǐn)?shù)，也是一種最好的鼓勵(lì)辦法。

2.利用講評(píng)進(jìn)行鼓勵(lì)。主要用兩種方式：

第一種：提名賞識(shí)——將上次作文寫得好的和進(jìn)步大的，逐一提名表揚(yáng)；

第二種：范讀賞識(shí)——將優(yōu)秀作文（整篇或選段）進(jìn)行范讀，不僅是對(duì)作者的極大鼓勵(lì)，而且會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理。

二、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生積累素材

生活猶如泉涌，文章猶如溪水?！罢\(chéng)實(shí)的”“精密的”文章必須源于充實(shí)的生活。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，積累素材。

1.感受生活，積累素材

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊的事和物，接觸生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，使生活成為學(xué)生作文的源泉。

①享受家庭生活，引領(lǐng)學(xué)生感知家庭生活的真、善、美

引領(lǐng)孩子回到家庭生活的小天地里去，使他們感知家庭生活的真、善、美。作文可以寫親人之間的相互關(guān)愛、可以寫家庭勞動(dòng)的樂趣、還可以寫自己的童年趣事等等。這樣，既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，又增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也為創(chuàng)作提供了好的素材。文章《我教爸爸學(xué)電腦》《媽媽，我想對(duì)你說》《家庭體育賽》等等，就是很好的作品。

②觀察自然生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、接觸自然，體會(huì)自然

農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的。這是學(xué)生觀察、寫景的極好資源。水稻、油菜、小麥、菜地……各具風(fēng)韻。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……各具特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情，同時(shí)，又鍛煉了他們捕捉素材的能力。

③體驗(yàn)社會(huì)生活，引領(lǐng)學(xué)生觀察社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，感受社會(huì)的變化

隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改變，這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的最好素材。如農(nóng)民學(xué)科學(xué)用科學(xué)，靠科技致富的新風(fēng)尚；農(nóng)民捐資辦學(xué)，修村道，幫助貧困戶新舉措；如今的農(nóng)民有了錢，不僅買彩電、冰箱、買車、買保健品、買健身器材，他們還要買書、買電腦、上網(wǎng)銷售農(nóng)副產(chǎn)品等等。讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫面，寫下來，既留下了美好的記憶，又得到情感的熏陶。 其中《爺爺考駕照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……就是令人耳目一新的精品佳作。

2.想象生活，豐富素材

我們可以利用課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、擴(kuò)展或想像。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又豐富了學(xué)生的想象力。比如學(xué)完《狐貍與烏鴉》這篇課文后，知曉了這對(duì)鄰居之間出現(xiàn)了裂痕，那他們以后如何相處呢？為此讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編故事。經(jīng)過大膽的想象，同學(xué)們創(chuàng)作了幾種構(gòu)思獨(dú)特的結(jié)尾：①狐貍抓住烏鴉想報(bào)仇的心理又騙了烏鴉一次；②狐貍承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤與烏鴉和好如初；③烏鴉把狐貍告上了“動(dòng)物法庭”，山羊法官出面調(diào)停，烏鴉終獲賠償?shù)鹊?。讀完這一篇篇構(gòu)思新穎、充滿童真童趣的文章，教師不禁被他們豐富的想象力而折服。

三、教會(huì)學(xué)生掌握方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作

1.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。我們可以結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地進(jìn)行仿寫。而仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。低年級(jí)可側(cè)重于說話、寫話；中年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語段，后練習(xí)寫簡(jiǎn)單的文章；高年級(jí)應(yīng)致力于篇章，要求有序、有物。練習(xí)方式力求多樣，如可以句段仿寫，也可以整體仿寫，或改變?cè)牡娜朔Q、續(xù)寫、補(bǔ)寫等等，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

2.勤寫日記，加強(qiáng)練筆。實(shí)踐證明，提高學(xué)生的作文能力，堅(jiān)持寫日記是一個(gè)有效的途徑。我讓學(xué)生將“日記”改為“日憶”，養(yǎng)成“每日一憶”的好習(xí)慣。只要求學(xué)生在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，把日記本當(dāng)成知心朋友，當(dāng)成傾訴對(duì)象，把個(gè)人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生日記的篇幅變長(zhǎng)了，文字表達(dá)變巧妙了，對(duì)生活的觀察力和適應(yīng)力也增強(qiáng)了。

3.虛心請(qǐng)教，不斷修改?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹薄懞米魑暮?，自己不滿意，卻看不出何處有瑕疵，這就需另請(qǐng)高明——讓旁人為你指點(diǎn)迷津。聽了贊揚(yáng)的話，權(quán)且當(dāng)作對(duì)自己的鼓勵(lì)；聽了批評(píng)的話，有則改之，無則加勉。經(jīng)常這樣做，就會(huì)不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長(zhǎng)久之計(jì)，自己學(xué)會(huì)修改作文才是寫好作文的關(guān)鍵。

古有“我手寫吾心”的說法，現(xiàn)有“文章得失不由天”的警句，這些都是強(qiáng)調(diào)文章要寫出自己的真情實(shí)感，要寫出自己的個(gè)性。因此，我們要打造多彩的生活，豐富學(xué)生作文之源，倡導(dǎo)自主擬題，改變習(xí)作方式，注重發(fā)展個(gè)性，寫出真我風(fēng)彩，讓作文教學(xué)達(dá)到柳暗花明的境界，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。endprint