■袁小鳳 竇曉兵 黃燕芬 黃在委 李洪濤 朱君華（浙江中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

基于科技競賽平臺提升大學(xué)生創(chuàng)新能力*

■袁小鳳 竇曉兵 黃燕芬 黃在委 李洪濤 朱君華（浙江中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

科技競賽平臺為我省高等教育發(fā)展改革，特別是大學(xué)教育、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，競賽對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有很好的提升作用。

科技競賽；創(chuàng)新能力；大學(xué)生

為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）精神，浙江省教育廳號召不同學(xué)校、鼓勵不同學(xué)科，積極開展學(xué)術(shù)交流與合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。以2016年各學(xué)科競賽年度質(zhì)量報(bào)告為依托總結(jié)浙江省30項(xiàng)大學(xué)生比賽情況發(fā)現(xiàn)：科技競賽平臺為我省高等教育發(fā)展改革，特別是大學(xué)教育、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)做出重要貢獻(xiàn)。

一 省學(xué)科競賽的形式

學(xué)科競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，在緊密結(jié)合課堂教學(xué)又高于課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，以競賽的方式考查學(xué)生某學(xué)科基本理論知識掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。從不同的角度來看，學(xué)科競賽可以有多種分類方式。按競賽級別可分為國際級、國家級、?。ú浚┘?、市級、校級；按競賽主辦單位可分為教育主管部門主辦、企事業(yè)單位主辦、行業(yè)協(xié)會主辦；按競賽內(nèi)容可分為單科類競賽、專業(yè)類競賽、綜合類、職業(yè)技能類競賽；按競賽時(shí)間可分為臨時(shí)競賽、一年一屆競賽、兩年一屆競賽；按競賽空間可分為開放式、半開放半封閉式、封閉式學(xué)科競賽；按競賽形式分為直接決賽型、一次競賽兩級評獎型、初賽——復(fù)賽——決賽型；按競賽人數(shù)可分為單人競賽、團(tuán)隊(duì)競賽，等。

二 省學(xué)科競賽的發(fā)展

從表1可知，全省高校參與各類競賽學(xué)生數(shù)高達(dá)44365人次，學(xué)校幾乎覆蓋了浙江省所有高校。參賽隊(duì)伍中，最多的是攝影比賽，參賽隊(duì)伍1984支，最少的是化學(xué)比賽，僅有20支；參賽學(xué)校中，最多的是互聯(lián)網(wǎng)大賽，有97所學(xué)校，最少的是醫(yī)學(xué)競賽和護(hù)理競賽，僅有16所，學(xué)科性強(qiáng)；參與人數(shù)中，最多的是證券投資競賽，7000人，最少的是化學(xué)競賽，僅80人，主要是因?yàn)榛瘜W(xué)競賽的專業(yè)性、學(xué)科性較強(qiáng)，同時(shí)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬競賽、力學(xué)競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、師范生教學(xué)技能競賽、英語演講與寫作競賽、醫(yī)學(xué)競賽、護(hù)理競賽、化學(xué)競賽，這些比賽參與人數(shù)低于400人。

此外，其中有些競賽已實(shí)現(xiàn)省賽與國賽的接軌，包括數(shù)學(xué)建模競賽、英語演講與寫作競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、智能汽車競賽、化學(xué)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，影響力廣泛。從參與隊(duì)伍來說，比賽形式一般包括個(gè)人或團(tuán)體，在統(tǒng)計(jì)的32項(xiàng)賽事中，尤以團(tuán)體賽居多，說明競賽鼓勵團(tuán)隊(duì)合作。參賽學(xué)校來說，漢語口語競賽竟高達(dá)全省93所學(xué)校；獲獎獎項(xiàng)涉及一二三等獎，特等獎，有的比賽甚至設(shè)有最佳女隊(duì)、頑強(qiáng)拼搏獎等，積極鼓勵學(xué)校師生創(chuàng)新實(shí)踐。

三 省學(xué)科競賽的作用

科技競賽深化和推動教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好的實(shí)踐平臺。對于各個(gè)學(xué)校，浙江省大學(xué)生科技競賽從多方面推動學(xué)院的教學(xué)改革，為學(xué)生提供了施展才華的空間和平臺。一是促進(jìn)了相關(guān)課程體系和內(nèi)容的改革；二是促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或者相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；三是促進(jìn)人才培養(yǎng)隊(duì)伍的強(qiáng)化，很多學(xué)校建立了專門的指導(dǎo)老師隊(duì)伍。競賽促進(jìn)了教學(xué)改革，保證了大學(xué)生創(chuàng)新教育工作和創(chuàng)新教育活動的有效開展。

（一）競賽·創(chuàng)新

創(chuàng)新是在前人或他人己經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、進(jìn)行新的運(yùn)用、創(chuàng)造新的事物?？萍几傎愂侵冈诟叩葘W(xué)校課堂教學(xué)之外開展的與課程有密切關(guān)系的各類科技競賽活動，是綜合運(yùn)用一門或幾門課程的知識去設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題或特定問題的大學(xué)生競賽活動。在科技競賽活動中可以產(chǎn)生創(chuàng)新思維并促使其發(fā)展，然兩者之間的關(guān)系是相互影響的。

學(xué)科競賽能更好地融合各個(gè)學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的效果，以科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽為載體，高校、科研院所和科技型企業(yè)互相合作為模式，從而加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

表1

（二）競賽·就業(yè)

近年來，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生總量逐年增大，且增幅逐年提高。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，2010年全國人力資源和社會保障部門將鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的四項(xiàng)措施之一，并輔以多種扶持政策及優(yōu)惠政策。為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，近年來各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽層出不窮。

高校學(xué)生技能競賽，是大學(xué)生施展自身才能的一個(gè)平臺，目前越來越多的企業(yè)也加入其中。通過這個(gè)平臺，企業(yè)能夠直觀地了解在校大學(xué)生的基本素質(zhì)能力情況，同時(shí)也給學(xué)生提前進(jìn)入行業(yè)企業(yè)的機(jī)會。學(xué)生通過競賽項(xiàng)目能夠了解到所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況，以及行業(yè)的實(shí)際需求方向。因此在備戰(zhàn)競賽的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)積極向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展趨勢，使學(xué)生重新認(rèn)識自己，放棄一些不切實(shí)際的想法，重新定位就業(yè)取向，樹立正確的就業(yè)觀念。

職業(yè)技能競賽也更貼近工作實(shí)際，特別是參賽學(xué)生經(jīng)過了技能競賽后，包括專業(yè)動手能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)精神、深入思考能力等方面的綜合素質(zhì)得以全面提高，畢業(yè)后能很快適應(yīng)本職工作，減少了用人單位的培養(yǎng)時(shí)間，并能迅速成為單位的工作骨干，職業(yè)技能競賽的成效顯著。譚光興等調(diào)查學(xué)科競賽對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)意識的影響，發(fā)現(xiàn)相對于普通學(xué)生在大學(xué)期間參與各類學(xué)科競賽活動學(xué)生更清楚自己未來的職業(yè)生涯和職業(yè)道路。

參加過科技競賽的學(xué)生受到社會普遍歡迎，就業(yè)面寬，就業(yè)層次高。獲得2009、2010年程序設(shè)計(jì)競賽特等獎的巫澤俊現(xiàn)在美國Facebook公司工作。當(dāng)然，更有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)擔(dān)任杭州知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)杭州喝彩網(wǎng)絡(luò)科技有限公司首席技術(shù)執(zhí)行官的范雨喆于2008年斬獲程序設(shè)計(jì)競賽一等獎。

（三）競賽·學(xué)業(yè)

中國教育體系的一個(gè)重要特征是基于學(xué)業(yè)成績的選拔性。在諸多比賽中設(shè)置多種獎項(xiàng)。競賽激勵法是指通過組織開展正確的競賽活動，以增加參與者不甘落后的壓力感和奮發(fā)向上的競爭心的激勵方法。

單項(xiàng)獎學(xué)金就是為更好地激勵創(chuàng)新型人才、特長型人才脫穎而出，對在德、智、體、美等方面有特殊才華的學(xué)生予以表彰鼓勵，其評選的條件就不能完全依賴綜合測評成績，而要與國家獎學(xué)金等綜合類獎學(xué)金的評選條件有所區(qū)別?？蒲袆?chuàng)新單項(xiàng)獎就是對積極參與科研活動，在國內(nèi)外學(xué)科競賽中獲獎、獲得省、部級以上獎勵或者獲得國家專利等方面的學(xué)生的獎勵，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)競賽對往年獲獎學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獲獎學(xué)生相較于其他學(xué)生有較好的持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ糠謱W(xué)生經(jīng)歷過賽事后激發(fā)了學(xué)術(shù)興趣，進(jìn)而走上學(xué)術(shù)、科研的道路。甚至有些競賽中的佼佼者獲得推免資格，進(jìn)入國內(nèi)頂尖高校學(xué)習(xí)，持續(xù)他們對學(xué)術(shù)的熱愛。

總之，高校作為國家和社會高層次人才培養(yǎng)的前沿陣地，對于提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)義不容辭。浙江省大學(xué)生科技競賽如火如荼的開展，旨在提高大學(xué)生的實(shí)踐動手能力、培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與探索的興趣，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能與智慧，為優(yōu)秀人才脫穎而出而創(chuàng)造出良好的條件；推動高等教育人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)的改革，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學(xué)生學(xué)科競賽的意義不僅僅在于對大學(xué)體制內(nèi)的少數(shù)學(xué)生進(jìn)行精英式集訓(xùn)和實(shí)踐能力強(qiáng)化，更重要的思考在于：作為“競賽群”這個(gè)整體，對大學(xué)創(chuàng)新教育體系的外延影響。競賽平臺的創(chuàng)建，在一定程度上，加強(qiáng)了教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與社會、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系。地方院校逐漸意識到學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，院校相繼出臺了鼓勵大學(xué)生參加學(xué)科競賽，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文件或相關(guān)制度，提高競賽的檔次和水平。

四 存在的問題和改進(jìn)思路

2016年競賽對于高職院校評獎存在一定異議。由于高職院校和本科院校教學(xué)水平還是存在一定差距，評選標(biāo)準(zhǔn)不一，同時(shí)，高職院校參賽隊(duì)伍較少，建議2017年明確以參賽隊(duì)在各組相對排序?yàn)闇?zhǔn)，統(tǒng)一按比例評獎。如何優(yōu)化評獎機(jī)制，需要制度創(chuàng)新，競賽規(guī)則變動比較快，給大賽裁判培訓(xùn)工作帶來一些困難。參與學(xué)校包括本科組和高職組技術(shù)能力有差異，如何統(tǒng)籌安排需要加強(qiáng)培訓(xùn)和規(guī)范組織，需要組織創(chuàng)新，希望更多學(xué)校踴躍參與到浙江省科技競賽，弘揚(yáng)實(shí)踐創(chuàng)新。如何擴(kuò)大參與度，需要宣傳創(chuàng)新。

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G644

A

1008-2549(2017)09-0023-03

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