呂 楊,游海華

(浙江工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 浙江杭州 310000)

■歷史·民族研究

李維漢與陜北公學(xué)

呂 楊,游海華

(浙江工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 浙江杭州 310000)

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后的1937年8月，陜北公學(xué)在延安成立，李維漢是陜北公學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。他在陜北公學(xué)工作期間，始終堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線、抗戰(zhàn)建國以及黨性辦校的管理理念，同時(shí)貫徹民主教育、理論與實(shí)際相結(jié)合，以及學(xué)員間應(yīng)同步學(xué)習(xí)等教育思想。李維漢管理理念和教育思想在陜北公學(xué)的貫徹，培養(yǎng)了一大批抗戰(zhàn)干部，豐富了干部教育的內(nèi)涵，不僅為抗日戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大的貢獻(xiàn)，而且奠定了中共干部教育的基調(diào)。

李維漢；陜北；干部教育；延安

李維漢是黨和國家在統(tǒng)一戰(zhàn)線、民族工作和教育方面著名的理論家和卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。在成仿吾、李維漢等人的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)時(shí)期建立的陜北公學(xué)培養(yǎng)了一大批干部。目前學(xué)界對陜北公學(xué)的研究，大部分集中在對陜北公學(xué)基本情況的介紹上[1-2]，或是對陜北公學(xué)有重要影響的人物上，如毛澤東和邵式平[3-5]等，相對忽視了李維漢。而學(xué)界關(guān)于李維漢的研究，主要集中在李維漢的統(tǒng)戰(zhàn)、民族和宗教等方面[6-8]，對于其在陜北工作的教育貢獻(xiàn)，研究相對薄弱。因此，在以往研究的基礎(chǔ)上，本文嘗試對此作一論述。

一、李維漢與陜北公學(xué)的創(chuàng)辦

陜北公學(xué)是抗戰(zhàn)時(shí)期中共中央新創(chuàng)辦的第一所革命大學(xué)。1937年8月，它在延安成立，是在民族危機(jī)日益嚴(yán)重的形勢下，為滿足全面抗戰(zhàn)的需要，謀求培養(yǎng)千萬民族解放和社會(huì)解放的干部而創(chuàng)辦的大學(xué)。

成仿吾是陜北公學(xué)的第一任校長和黨組書記，在他的努力經(jīng)營下，陜北公學(xué)初具規(guī)模，走上常規(guī)。直屬中央宣傳部和組織部的黨組是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在其領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)有教務(wù)處、生活指導(dǎo)委員會(huì)和校務(wù)處三個(gè)部門，邵式平、周純?nèi)驮Ｇ宸謩e擔(dān)任教務(wù)處處長、生活指導(dǎo)委員會(huì)主任和校務(wù)處主任一職。隨著陜公行政組織的發(fā)展，生活指導(dǎo)委員會(huì)后來改名為政治部。1938年3月，中共中央為了加強(qiáng)對陜北公學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，派遣蘇區(qū)革命時(shí)期曾經(jīng)擔(dān)任過中央黨校校長、對教育工作有豐富經(jīng)驗(yàn)的李維漢，擔(dān)任陜北公學(xué)的副校長兼黨組書記。李到校后不久，抗戰(zhàn)形勢有了進(jìn)一步的發(fā)展。八路軍在華北開辟了多個(gè)抗日根據(jù)地，需要更多的干部。與此同時(shí)，赴延安學(xué)習(xí)的青年也日益增多。于是，中共中央做出了在陜北栒邑縣創(chuàng)辦陜北公學(xué)分校的決定。李維漢承擔(dān)了這一重任，出任陜北公學(xué)分校的校長。在他的籌劃和組織下，1938年7月，陜北公學(xué)分校正式開學(xué)。分校的黨組由李維漢、邵式平、周純?nèi)?、張然和、袁福清、申力生、陳伯村組成，并基本沿用了總校的行政和教學(xué)組織?？傂５慕虒W(xué)組織由教務(wù)處、隊(duì)、班三級構(gòu)成。教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)教學(xué)工作，在其之下設(shè)有由班組成的作為教育單位和自治單位的隊(duì)，負(fù)責(zé)管理學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活和軍事。班由8到12位學(xué)員組成，是最基本的學(xué)習(xí)單位。在此基礎(chǔ)上，陜公分校為方便管理，新建了區(qū)隊(duì)一級機(jī)構(gòu)，區(qū)隊(duì)由四到五個(gè)隊(duì)組成，并配備區(qū)隊(duì)長、軍事副隊(duì)長和協(xié)理員。

1939年1月，為了節(jié)約人力物力和學(xué)校教育行政集中，中共中央決定將陜公總校遷栒邑，與分校合并。成仿吾、江隆基、張然和、鮑建章和申力生分別擔(dān)任了學(xué)校的校長、教育部部長、政治部主任、總務(wù)處處長和黨委書記一職。同時(shí)為了加強(qiáng)對干部教育的領(lǐng)導(dǎo)，中共中央成立了干部教育部，將李維漢從陜北公學(xué)調(diào)至干部教育部任副部長。7月，由于抗戰(zhàn)形勢的變化和斗爭的需要，中共中央決定將陜北公學(xué)、延安魯迅藝術(shù)學(xué)院、安吳堡戰(zhàn)時(shí)訓(xùn)練班、延安工人學(xué)校四校聯(lián)合，成立了華北聯(lián)合大學(xué)。1939年9月，中共中央為了培養(yǎng)更多的干部，又決定重新創(chuàng)辦陜公，并派遣李維漢擔(dān)任學(xué)校的校長和黨組書記。新一期的陜公在原有的基礎(chǔ)上成立了董事會(huì)，成員有林伯渠、董必武、吳玉章、徐特立、謝覺哉、李富春、高崗、張仲實(shí)和李維漢。同時(shí)，在李維漢的領(lǐng)導(dǎo)下，陜公加強(qiáng)了民族干部培訓(xùn)工作。

二、李維漢的管理理念

(一)統(tǒng)一戰(zhàn)線的辦校方針

堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線的辦校方針，將學(xué)校辦成一個(gè)統(tǒng)一戰(zhàn)線的學(xué)校，是李維漢的一個(gè)重要管理理念。他認(rèn)為，陜北公學(xué)是一所干部教育學(xué)校，其目的是為了培養(yǎng)抗戰(zhàn)所需的各種人才。陜公辦學(xué)，應(yīng)該貫徹1935年12月瓦窯堡會(huì)議上中共中央提出的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線策略，即“我們的任務(wù)，是在不但要團(tuán)結(jié)一切可能的、反日的基本力量而且要團(tuán)結(jié)一切可能的反日同盟者，是在使全國人民有力出力，有錢出錢，有槍出槍，有知識出知識，不使一個(gè)愛國的中國人不參加到反日的戰(zhàn)線上去，這就是黨的最廣泛的民族統(tǒng)一戰(zhàn)線策略的總路線”[9]。換言之，陜公辦學(xué)只有堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線的辦校方針，才可以把各種身份的青年聯(lián)合起來，將他們培養(yǎng)成為抗戰(zhàn)的優(yōu)秀人才。在某種程度上說，統(tǒng)一戰(zhàn)線的辦校方針是李維漢充分理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線后在陜北公學(xué)的一次實(shí)踐。

李維漢統(tǒng)一戰(zhàn)線的辦校方針體現(xiàn)在陜北公學(xué)的不同工作中。在招生工作中，陜北公學(xué)堅(jiān)持“來者不拒”的原則。當(dāng)時(shí)陜北公學(xué)的招生啟事規(guī)定：“凡是十八歲以上‘有志參加抗戰(zhàn)’的青年，身體健康，不拘文化程度，不分性別、出身、職業(yè)、信仰和黨派，皆可報(bào)考?！盵10]19在教育計(jì)劃、政治工作和學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)中，也都圍繞著統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針而展開。據(jù)李維漢記述，陜北公學(xué)的各種活動(dòng)，“無論學(xué)習(xí)方面、生活方面或課外活動(dòng)方面，都是在向著一個(gè)方向發(fā)展。這個(gè)方向，就是我們所堅(jiān)持的政治方針，即統(tǒng)一戰(zhàn)線與持久戰(zhàn)的方針。我們以堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線和堅(jiān)持持久戰(zhàn)的方針教育青年，使來‘陜公’的每一個(gè)青年都透徹的了解這個(gè)方針并堅(jiān)持這個(gè)方針?！盵11]在統(tǒng)一戰(zhàn)線的政治方針下，各種身份的人團(tuán)結(jié)在陜北公學(xué)。他們在學(xué)習(xí)與工作中相互幫助、相互勤勉、相互尊重，正確認(rèn)識自己，積極改正錯(cuò)誤，為著抗日這一個(gè)共同目的，不斷充實(shí)自己、武裝自己、提高自己，成為具有豐富理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的革命戰(zhàn)士。

(二)抗戰(zhàn)建國的辦校方針

堅(jiān)持抗戰(zhàn)建國的辦校方針，為民族抗戰(zhàn)培養(yǎng)各種實(shí)用性人才，是李維漢的另一個(gè)重要管理理念。他認(rèn)為：“抗戰(zhàn)建國運(yùn)動(dòng)是訓(xùn)練人才的最好學(xué)校，這個(gè)運(yùn)動(dòng)可以發(fā)揚(yáng)青年的積極性，可以糾正他們的政治見解，可以養(yǎng)成他們艱苦奮斗的作風(fēng)，可以使他們獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識真理。”[11]因此，堅(jiān)持抗戰(zhàn)建國的辦校方針，可以引導(dǎo)學(xué)員到實(shí)踐中去，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使他們成為能夠在抗戰(zhàn)中獨(dú)立負(fù)責(zé)的干部。同時(shí)，這一辦校方針與陜公的任務(wù)——培養(yǎng)抗日救國的革命干部是一致的，從而使陜北公學(xué)成為一所名副其實(shí)的革命學(xué)校。

為落實(shí)抗戰(zhàn)建國的辦校方針，李維漢在不同的方面采取了相應(yīng)的措施。在教育計(jì)劃上，陜公致力于把青年培養(yǎng)成有一定政治覺悟和初步軍事知識，有獨(dú)立進(jìn)行群眾工作、政治工作能力的抗戰(zhàn)建國干部。在教育內(nèi)容上，課程設(shè)置緊密聯(lián)系實(shí)際，其內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，“一是抗戰(zhàn)的基本理論；二是抗戰(zhàn)的政策和方法；三是指揮民眾進(jìn)行武裝斗爭的基本知識；四是對目前時(shí)局的認(rèn)識等?！盵10]27在教育方法上，陜公不是一味地向?qū)W員灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉、去體悟、去提高。例如，陜公組織過多次軍事演習(xí)，用實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)武裝學(xué)員，加強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)斗能力。再如，陜公讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)。挖窯洞、蓋大禮堂和開荒生產(chǎn)都是陜公教學(xué)的一部分。勞動(dòng)教育不僅使學(xué)員學(xué)習(xí)到勞動(dòng)生產(chǎn)知識，也培養(yǎng)了陜公學(xué)員吃苦耐勞的品質(zhì)，這些是作為一名干部做群眾工作所需要的基本素質(zhì)。

(三)黨性辦校原則

堅(jiān)持黨性辦校原則，吸收大量積極分子加入中國共產(chǎn)黨，是李維漢的又一個(gè)重要管理理念?？箲?zhàn)形勢的發(fā)展，為中共發(fā)展黨員提供了客觀的可能性和必要性。一方面，大批的革命分子要求入黨，另一方面，許多重要的地區(qū)并沒有黨組織或者黨組織非常狹小。鑒于此，中共中央要求各地黨組織在青年學(xué)生、知識分子和下級官兵中吸收黨員。李維漢適應(yīng)形勢，提出了堅(jiān)持黨性辦校原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在課堂講授中，教員通過向?qū)W員講授馬列主義以及關(guān)于社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基本知識，使學(xué)員了解到共產(chǎn)黨存在的意義。同時(shí)，讓學(xué)員懂得中國革命不僅是要實(shí)現(xiàn)民族解放，而且要求實(shí)現(xiàn)社會(huì)解放，使學(xué)員在思想上樹立共產(chǎn)主義理想。其次，在辦學(xué)過程中，會(huì)在慎重考慮的基礎(chǔ)上大膽放手的發(fā)展黨員，吸收一部分優(yōu)秀的學(xué)員加入共產(chǎn)黨。李維漢曾回憶道：“我們根據(jù)中央精神，強(qiáng)調(diào)不要受家庭出身的限制，不要怕社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，只要表現(xiàn)好、思想進(jìn)步、歷史清楚，就可以發(fā)展?！盵12]420由此不難看出，在李維漢的領(lǐng)導(dǎo)下，陜北公學(xué)發(fā)展黨員時(shí)著重考慮個(gè)人素質(zhì)，弱化出身，使不同身份的優(yōu)秀學(xué)員都有機(jī)會(huì)成為中共黨員。

三、李維漢在陜北公學(xué)的教育思想

李維漢在陜北公學(xué)不僅較好地實(shí)踐了他的治校理念，而且將他的教育思想較好地融匯在各項(xiàng)工作中。其教育思想主要體現(xiàn)在民主教育、理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)員間應(yīng)同步學(xué)習(xí)等方面。

(一)民主教育

民主教育，是李維漢在陜北公學(xué)中所堅(jiān)持的教育思想。民主與專制相對，它最初起源于古希臘，可將其定義為在一定的階級范圍內(nèi)，按照平等和少數(shù)服從多數(shù)的原則來共同管理國家事務(wù)的國家制度。民主最基本的涵義是人民的統(tǒng)治，也就說人民有權(quán)利發(fā)表自己的意見和捍衛(wèi)自身的權(quán)利。民主教育，是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中并發(fā)表自己的意見及看法。陜北公學(xué)是在抗戰(zhàn)的背景下臨時(shí)建立起來的，其管理與教育沒有形成一套完整的體系，具體的教育方法也在摸索當(dāng)中。因此，在這樣的背景下，民主教育就顯得尤為重要。

李維漢在陜公的民主教育，主要體現(xiàn)在：1.在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的原則之下，教員與學(xué)員不論黨派關(guān)系一律平等。2.教員與學(xué)員在政治原則遇到分歧時(shí)，反對使用打壓的方法，主張采取討論的方法解決分歧。3.在制定具體的教育計(jì)劃和工作計(jì)劃時(shí)，學(xué)生有權(quán)參與討論。4.對于學(xué)校教學(xué)和工作中遇到的問題，學(xué)員和教員都有權(quán)提出自己的意見和建議，并按照少數(shù)服從多數(shù)的原則解決問題。[13]5.成立學(xué)生組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治。6.“在民主集中制的原則之上，建立和鞏固學(xué)校的紀(jì)律?！盵14]330

(二)理論與實(shí)際相結(jié)合

理論與實(shí)際相結(jié)合，是李維漢在陜北公學(xué)中所堅(jiān)持的另一個(gè)教育思想。其涵義是學(xué)員不僅學(xué)習(xí)書本上的理論知識，同時(shí)在教員引導(dǎo)下不斷適應(yīng)變化的形勢，更新自己的知識體系，通過實(shí)踐提升自己的素養(yǎng)。李維漢堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原因在于黨的教育方針是同一定的歷史條件、斗爭環(huán)境密切相聯(lián)的。1937年8月，黨的洛川會(huì)議所通過的《抗日救國十大綱領(lǐng)》規(guī)定，抗日的教育政策，必須“改變教育的舊制度、舊課程，實(shí)行以抗日救國為目標(biāo)的新制度、新課程?！盵14]616六屆六中全會(huì)又規(guī)定了“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)”[15]。為此，李維漢在辦學(xué)過程中始終貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的思想，讓學(xué)員不僅學(xué)到扎實(shí)的理論知識，也讓他們具備實(shí)際工作能力，使其能在畢業(yè)后更快地適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭的環(huán)境。

李維漢的理論與實(shí)際相結(jié)合思想，主要體現(xiàn)在：首先，教育和學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著抗戰(zhàn)形勢的發(fā)展而不斷調(diào)整。據(jù)李維漢記述，“第三期抗戰(zhàn)，保衛(wèi)武漢，論持久戰(zhàn)，論新階段……都特別訂出計(jì)劃來研究，而且經(jīng)過這樣一次次的研究，在教與學(xué)的內(nèi)容上必然有新的東西加進(jìn)去。從而使教給學(xué)生的東西是符合實(shí)際的?！盵11]顯然，這種調(diào)整為學(xué)員及時(shí)增加了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)員不再僵化地學(xué)習(xí)課本上的知識，讓他們了解到當(dāng)時(shí)最新的熱點(diǎn)問題。其次，課堂教學(xué)之外，還采取了其他多種靈活的形式來傳授知識。據(jù)李維漢回憶，學(xué)校的生活與抗戰(zhàn)實(shí)際是緊密聯(lián)系起來的，學(xué)校經(jīng)常“組織下列各種活動(dòng)：全校性質(zhì)的時(shí)事研究委員會(huì)，在這個(gè)委員會(huì)的指導(dǎo)之下，有廣布在各隊(duì)及各部門的《新華日報(bào)》讀者會(huì)與時(shí)事座談會(huì)，國際的、國內(nèi)的時(shí)事政治的講演，抗戰(zhàn)中重要問題的討論(如保衛(wèi)大武漢的討論、持久戰(zhàn)的討論等)?！盵11]在不拘一格的教育形式中，學(xué)員們從不同渠道、不同的角度了解到當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)形勢和知識，發(fā)表自己的看法，加深了對抗戰(zhàn)的理解。

(三)學(xué)員間同步學(xué)習(xí)

學(xué)員間同步學(xué)習(xí)，是李維漢在陜北公學(xué)堅(jiān)持的又一個(gè)教育思想。其具體涵義是教員在教育學(xué)生時(shí)，充分考慮學(xué)員的接受程度，使學(xué)員都能基本掌握教員所講授的知識，讓各學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持大體一致。陜北公學(xué)的學(xué)員來自于五湖四海，不同年齡，不同黨派，不同學(xué)歷的學(xué)員接受知識的快慢是有很大的不同的。面對這一問題，李維漢堅(jiān)持學(xué)員間應(yīng)同步學(xué)習(xí)，充分考慮到了學(xué)員的差異性。

李維漢所堅(jiān)持的學(xué)員間同步學(xué)習(xí)的教育思想，在陜北公學(xué)具體的體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，李提倡有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。陜北公學(xué)會(huì)根據(jù)教育計(jì)劃制定實(shí)施進(jìn)度表，教員和學(xué)員再根據(jù)實(shí)施進(jìn)度表訂出每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再由各班按此計(jì)劃訂出本班全周每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃并發(fā)給學(xué)員。預(yù)先制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)員能夠充分了解到自己需要學(xué)習(xí)什么，為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)?！爸灰蠹叶寄苷_了解到自己是為什么而教、而學(xué)、而工作，就必然能自動(dòng)的、積極的、團(tuán)結(jié)一致的、為完成其計(jì)劃而奮斗。”[15]其次，每班每周都會(huì)開一次學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)議，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況。陜公學(xué)員胡德蘭說：“學(xué)員們的學(xué)習(xí)方法是有組織、有計(jì)劃、有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。上完大課之后，就開展班、分隊(duì)、全隊(duì)討論會(huì)。”[16]52在會(huì)議后，同學(xué)們自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，互相幫助、互相勉勵(lì)?！斑@種幫助，是經(jīng)常集體討論與集體研究的方式，經(jīng)過推動(dòng)程度較高的同學(xué)給程度較低的同學(xué)以各種個(gè)別的幫助，經(jīng)過其他一切可靠的方式來實(shí)現(xiàn)，也可經(jīng)過競賽的方式來實(shí)現(xiàn)。”[11]最后，在一個(gè)計(jì)劃將要結(jié)束時(shí)，陜北公學(xué)會(huì)進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施檢查大會(huì)，大會(huì)上不僅檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成程度，而且找出本計(jì)劃實(shí)施時(shí)存在的問題，為新的計(jì)劃的制定提供參考。在這些措施下，教員們了解到學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)員的不同的情況進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)員間的學(xué)習(xí)進(jìn)度大體保持相同。

四、結(jié)語

李維漢在陜北公學(xué)中的地位是舉足輕重的。雖然他在陜北公學(xué)初創(chuàng)時(shí)沒有在陜北公學(xué)任職，但不久即出任陜北公學(xué)的副校長和黨組書記，同時(shí)創(chuàng)辦了陜北公學(xué)分校，最后又擔(dān)任了后期陜公的校長和黨組書記，為陜北公學(xué)以及整個(gè)中共干部教育作出了巨大的貢獻(xiàn)。

李維漢在辦學(xué)過程中的管理理念，使陜北公學(xué)成為一所名副其實(shí)的干部教育學(xué)校，為抗日戰(zhàn)爭輸送了一大批具有高度政治覺悟的人才。李維漢在陜公堅(jiān)持的統(tǒng)一戰(zhàn)線的辦校方針是與中共堅(jiān)持的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線相一致，該方針在辦校治校中的貫徹，不僅擴(kuò)大了學(xué)員數(shù)量，使不同黨派和身份的人團(tuán)結(jié)在一起，而且使他們在畢業(yè)后能堅(jiān)持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線做好了準(zhǔn)備。李所主張的抗戰(zhàn)建國的辦校方針，為學(xué)員以后能快速的適應(yīng)戰(zhàn)爭，并成為一名具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的合格的干部發(fā)揮了巨大的作用。學(xué)員顧明曾談到：“在陜公受訓(xùn)期間，有一天羅邁副校長召集我們?nèi)w同學(xué)談話。在談話中，他講到邊區(qū)形勢，講到前線作戰(zhàn)情況，鼓勵(lì)我們‘要在行軍中、戰(zhàn)斗中完成我們的學(xué)習(xí)計(jì)劃’。他的態(tài)度是那樣堅(jiān)決，談話那樣有力，說到了每一個(gè)同學(xué)的心坎上，三千只眼睛都射出了堅(jiān)定的光輝?！盵16]99而堅(jiān)持黨性辦校原則更是培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的黨員干部，促進(jìn)了共產(chǎn)黨的發(fā)展。

因此，李維漢的管理理念是面對日益嚴(yán)峻的抗日形勢做出的正確反應(yīng)，使廣大青年團(tuán)結(jié)在一起，團(tuán)結(jié)于抗日，使他們成為了一名合格的中共干部。據(jù)李維漢記述，“陜公創(chuàng)辦的四年中，共培訓(xùn)了一萬一千多名學(xué)員。他們在校學(xué)習(xí)的時(shí)間雖有長有短，但都有共同的收獲，第一、提高了對共產(chǎn)黨的認(rèn)識，堅(jiān)定了抗戰(zhàn)意志與必勝信念，獲得了抗戰(zhàn)的理論與知識；第二、領(lǐng)悟了建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要，以及鞏固和擴(kuò)大統(tǒng)一戰(zhàn)線的方法；第三、培養(yǎng)了民主精神與習(xí)慣，樹立了為解放全中國而奮斗的決心；第四、初步懂得了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，懂得了改造舊社會(huì)舊中國的必要；第五、養(yǎng)成了吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。”[12]422這些畢業(yè)的學(xué)員，走上了不同的工作崗位，奔赴抗日建國的不同戰(zhàn)場，為民族抗戰(zhàn)和新中國建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。李維漢道：“陜公學(xué)員奔赴各地，他們中許多人一走上工作崗位，就擔(dān)任游擊隊(duì)長、縣長、科長等職，工作中勤勤懇懇、英勇戰(zhàn)斗、歷盡艱辛，為黨和人民創(chuàng)建了光輝業(yè)績。其中不少同志在戰(zhàn)爭年代就貢獻(xiàn)了自己的寶貴生命。建國以后，當(dāng)年的陜公學(xué)員、干部中的不少人成為黨和國家各方面的重要骨干?！盵12]424

李維漢在陜公的教育思想極大地豐富了中共干部教育的內(nèi)涵。民主教育使陜公學(xué)員的創(chuàng)造性與主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，在民主的環(huán)境下，學(xué)生們能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭出現(xiàn)的問題提出自己的見解與看法，使他們充分體會(huì)到作為一名干部到底應(yīng)該做什么。同時(shí)，在民主教育中，陜北公學(xué)比較容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而完善中共干部教育。理論與實(shí)際相結(jié)合的貫徹，讓學(xué)員們不再只是單純地研究課本知識，還必須理論知識與實(shí)踐工作能力兼?zhèn)洌@使得陜北公學(xué)成為了一所名副其實(shí)的干部培養(yǎng)學(xué)校。而堅(jiān)持學(xué)員間同步學(xué)習(xí)，使陜公學(xué)員扎實(shí)地掌握了作為一名干部所需要了解的知識，為以后成為一名合格的抗戰(zhàn)干部奠定了良好的基礎(chǔ)。李維漢在陜公的教育思想，是他在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期思考應(yīng)如何培養(yǎng)干部所得出的成果。正是他的教育思想使中共的干部教育更為完善，為干部教育進(jìn)而成為一個(gè)科學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。

李維漢作為一名陜北公學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人，他的品格和魅力使陜公學(xué)員的精神得到了鼓舞。陜公學(xué)員馬興惠曾回憶：“羅邁學(xué)長的大報(bào)告，幾乎每月都有。他身材高大，精力充沛，聲音洪亮，數(shù)百人的報(bào)告會(huì)，他講的話誰都能聽得清清楚楚。他作報(bào)告從來沒有講稿，其條理性和邏輯性十分清晰，聽起來使人永記不忘。”[16]73從學(xué)員的回憶中可以看出，李維漢用自身的人格魅力和豐富的理論知識發(fā)揮了作為一名領(lǐng)導(dǎo)人的價(jià)值，為陜北公學(xué)的學(xué)員作出了榜樣。學(xué)員們在他的報(bào)告中，受到了鼓舞，在民族危機(jī)到來之時(shí)不僅沒有喪氣，反而堅(jiān)定了抗戰(zhàn)的決心。同時(shí)，學(xué)員們認(rèn)識到只有學(xué)習(xí)知識，成為一名合格的干部，才能使自己在抗日救亡中發(fā)揮出最大的力量，為勝利的到來做出自己的貢獻(xiàn)。

在國家面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)的背景下，李維漢運(yùn)用自己的理念與思想來辦學(xué)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的抗戰(zhàn)人才，解決了抗戰(zhàn)人才缺乏的問題，豐富了中共干部教育的內(nèi)涵，為抗戰(zhàn)的勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。李維漢在陜北公學(xué)的干部教育實(shí)踐，至今都有十分重要的啟示意義。

[1] 孫國林.“中國不會(huì)亡，因?yàn)橛嘘児薄儽惫珜W(xué)掠影[J].黨史文匯,2005(11):16-19.

[2] 葛叔華.我在陜北公學(xué)受到的集體主義教育——紀(jì)念馬克思逝世一百周年[J].新鄉(xiāng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),1983(S1):1-9.

[3] 孫國林.毛澤東與陜北公學(xué)[J].黨史博彩,2015(2):30-34.

[4] 戴得林.痛斥叛徒張國燾——記毛澤東在陜北公學(xué)的一次講話[J].黨史縱橫,1988(2):23.

[5] 李國強(qiáng).邵式平與陜北公學(xué)[J].江西教育科研,1992(2):55-58.

[6] 劉斌.抗日戰(zhàn)爭時(shí)期李維漢統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)踐探析[J].湖南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3):67-69.

[7] 戴開堯.李維漢對馬克思主義民族理論中國化的貢獻(xiàn)[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí),2012(4):175-179.

[8] 楊宇.李維漢的宗教觀[J].劍南文學(xué)：下半月,2011(8):210.

[9] 姜華宣，張尉萍，肖甡.中國共產(chǎn)黨重要會(huì)議紀(jì)事(1921-2011)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2011：110.

[10] 成仿吾.戰(zhàn)火中的大學(xué)——從陜北公學(xué)到人民大學(xué)的回顧[M].北京:人民教育出版社,1982.

[11] 李維漢.陜北公學(xué)分校的成就——緣自“陜公”周年紀(jì)念大會(huì)上的演詞[J].解放,1938(54):17,19,19,18.

[12] 李維漢.回憶與研究[M].北京:中央黨史資料出版社,1986.

[13] 李維漢.戰(zhàn)時(shí)干部教育[J].中國文化,1940(1):4,5.

[14] 中央檔案館.中共中央文件選集(一九三六—一九三八)[M].北京:中央黨校出版社,1991.

[15] 邵式平.陜北公學(xué)一年來教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)[J].解放,1940(63):32.

[16] 中國人民大學(xué)高等教育研究室、校史編寫組.血與火的洗禮——從陜北公學(xué)到華北大學(xué)回憶錄：第1卷[M].北京：中國人民大學(xué)高等教育研究室、校史編寫組，1997.

[責(zé)任編輯李兆平]

LiWei-hanandPublicSchoolinNorthernShaanxi

LVYang,YOUHai-hua

(SchoolofMaxism,ZhejiangGongshangUniversity,Hangzhou310000,China)

In August 1937, after the outbreak of Anti-Japanese War, Public School of Northern Shaanxi was established in Yanan, with Li Wei-han being one of the leaders. Working in the Public School of Northern Shaanxi, Li insisted the concepts of management including united front, founding new China in the Anti-Japanese War and establishing school with party spirit. Meanwhile, he carried out his own thoughts of education, including democratic education, combination of theory and practice, and the synchronous learning among students. The Public School of Northern Shaanxi fostered many cadres for Anti-Japanese war, and enriched the connotation of official education. His work not only made great contribution to the victory of Anti-Japanese war, but also established the keynote of the education for Chinese communist leaders.

LI Wei-han; northern Shaanxi; the education of the cadres; Yanan

2017-03-21;

：2017-05-31

呂揚(yáng)，男，浙江紹興人，浙江工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

K265.1

： A

： 2095-770X(2017)09-0068-05

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2017.09.015